高中語文文言文教學方法

李玲

摘 要：語文，作為中華民族傳統的語言體系，集豐富的知識內容和文化底蘊本身就值得每一個中國人進行學習，高中語文大綱中要求的文言文本身就是傳承中華傳統文化的重要體現，但隨著應試教育壓力的提升，文言文教學越發成為教師的獨角戲，學生的參與度卻在不斷降低。

關鍵詞：高中語文；文言文；教學方法

文言文的教學一直都是高中語文教學中的一個瓶頸，類似于英語教學一樣，學生所擁有的文言文基礎知識薄弱，導致對于文言文的理解能力不強，而實際的內容又多導致了學生學習過程的枯燥，很多學生在平時進行文言文學習的時候，花費了很多工夫，但是效果卻不顯著。面對學生的現實情況，和巨大的升學壓力許多教師選擇犧牲文言文本身優美的文學魅力，而用服務高考的目標來進行教學，導致學生的興趣逐漸降低，學習的效率逐漸降低。

一、高中語文文言文教學現狀

高中語文考試中，文言文的占比至少達到了百分之三十，幾乎占據學生高中語文學習的半壁江山，文言文設立的本質在于要求學生了解中華民族偉人思想的高尚和傳統文化的奧妙，以及在各種體裁的文言文語句中體會中華文字博大精深的魅力，在其中吸收優秀的中華民族文化精髓，從而陶冶自己的情操，并塑造和完善自己的人格，豐富對祖國人文精神和情懷的了解，這才是高中語文文言文教學的真正目標。但實際的語文教學中想要達到這個目標是有一定難度的，面對巨大的升學壓力，老師和同學們都在不知不覺中將情懷的塑造和情感的理解放在了最末的位置，而把基礎知識的識記和考試標準模板的記憶放在了最首位。這樣的教學方式，對于學生們而言，顯得非常難以吸收，因此我們看到絕大多數高中生在進行高中語文文言文學習的時候顯得尤其被動，有的學生甚至出現做一張卷子的時候最不愿意面對的就是文言文部分的習題的情緒問題。但高考對于文言文的要求一直是有增無減，因此給學生和教師都帶來了困擾，文言文的學習和教學效率是極待提升的，但文言文的實際教學情況卻不容樂觀。

二、高中語文文言文教學誤區

在升學壓力陡增的今天，高中文言文的教學功利性明顯增強，越來越多的教師秉承著為高考服務的理念來進行文言文教學，對于老師和學生而言，只有考點才是重點，而對于非考點內容則可以忽略，甚至對于出現的錯誤都可以將就。長此以往，學生學習文言文的目的也僅僅只是為了應付高考的要求，因此缺少了對文言文的真正學習，也就造成了沒能理解中國傳統文化的珍貴精髓。這顯得有點本末倒置了，因為文言文的重要目標正是在于人文情懷的教育，同樣一件事情，中國的古人是怎樣看待的，又是用怎樣的思維來辨別的，又是用怎樣的筆觸來記錄的？這些與中國人自身息息相關的思想文化，如果能夠被學生們所理解，領悟，就能在學生今后的發展起著及其重要的作用。書讀百遍其意自現，讓學生在反復的朗讀中體會文言文的內在含義，雖然是一種傳統教學方法，卻具有極其深刻的教育內涵。因此教師可以考慮采用傳統教學方法，取其精華，去其糟粕，為了創新教學方法，提高學生學習效率，可以考慮采用更多的方式來進行教學。

三、高中語文文言文的教學策略

1.采用目標機制激勵學生。首先教師個人就要明確文言文學習的目的，以激發學生對文言文的興趣為主要目的，以此讓學生形成學習文言文的主觀能動性，學生自發學習文言文的時間多了，基礎知識的識記自然也能更加順利的開展。即使沒有巨大的升學壓力，學生們普遍都對文言文的學習有著抵觸情緒，因為古代語言體系與現在的白話文語言體系有著較大的區別，讓學生在理解和閱讀上面都遭遇困難。因此讓學生明白自己學習文言文的目的有著極大的作用，首先要從功利的層面給學生們講，文言文的學習在高考中的地位是舉足輕重的，得文言文者得語文，讓學生們從心里對文言文的學習產生重視，明白自己目前學習文言文是為了增強今后在高考語文中發揮優勢。

2.尊重學生主體，促進文言文學習。無論是哪一個學科的教學，教師只是一個引導者，真正學習的主體應該是學生，因此，調動學生學習的積極性和主動性非常重要。教師在講授文言文知識的時候，不僅僅要強調知識本身，還可以講一講相關的文言文歷史，例如名人軼事和生活道理和小故事都可以與同學們分享，創新教學模式和教學方法，讓傳統枯燥乏味的文言文課堂活躍起來，以此來調動起學生學習的積極性，在課后，教師還可以為同學們布置與課堂學習內容相關的小任務，讓學生們能夠在課余時間更多地了解文言文的相關內容，加強自身對于文言文的理解，當學生對于文言文的認識增多，我們不妨給學生們機會讓他們在課堂上分享自己對于文言文的看法和感受，讓盡可能多的同學加入到文言文的學習當中來。

四、高中語文文言文教學注意

中華傳統文學都特別講究韻律美，韻律的平仄和升降都為文學作品賦予了更加濃厚的魅力，在文言文的學習當中，我們不妨通過多讀的方式，讓學生們體會到文言文的朗朗上口，韻律的婉轉多姿，但由于傳統文學在斷句等方面與白話文有著較大的區別，因此教師應該為學生們在朗讀上提供幫助，比如在講解每一篇課文之前可以讓教師先進行一個示范性的朗讀，以此來幫助同學們快速進入語境。作為語文學習，感受語言的魅力是必不可少的環節，教師可以注重挖掘文言文中的語言特色，因為不同朝代的文言文其語言特色有所區別，因此在進行文章教學時要引導學生們感受不同文言文中不同的語言特色。當然，對于語文這樣一門主觀性極強的學科，教師要理解和尊重學生提出的獨特見解，爭取求同存異，這樣不僅可以對學生起一個鼓舞的作用，還能鍛煉學生的獨立思考能力和發散思維。

文言文的學習本身具有極大的意義，在教授過程當中，我們要讓學生們明白文言文的學習不僅僅是為了應付高考，其本身的巨大魅力和豐富價值也值得學生用更多的時間去探討教師在教學的過程中，面對著巨大的升學壓力，應該做到教學不偏頗，在協調應試壓力的同時也要帶給學生們很好的學習體驗。因為學習本身是一件十分有樂趣和意義的事情，而文言文的學習更是能夠讓學生在今后的人生沉淀之后感悟到更多的道理和價值。