校企合作推進機械電子工程教育探索

徐軼　蔡漢躍　紀林章　方芙年　陸敏華

[摘 要]工程教育是面向企業(yè)需求、以學生為核心的教育體系，對高校的工程實踐教育能力提出了較高的要求。上海應用技術大學機械電子工程專業(yè)以工程教育為契機，探索了由學校和企業(yè)聯合教學的培養(yǎng)模式。校企雙方從引入企業(yè)工程師進入課堂和實驗室教學入手，在教學、教材和實驗設備等方面通力合作，既增強了學生的工程實踐能力和工程道德意識，也為專業(yè)教師的工程實踐開拓了道路，同時也滿足了企業(yè)對機械電子專業(yè)人才的需求。

[關鍵詞]工程教育；校企聯合；工程實踐

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）04-0167-03

中國高等教育入學率的提高，高等教育逐漸面向大眾，而大眾教育又迫使高校的人才培養(yǎng)由原來的知識型、技術型向學習型和能力型轉變[1]。尤其是在工程領域，隨著地方經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對工程類人才既充滿渴望，又對人才的素質即人才的工程素養(yǎng)、工程能力和創(chuàng)新能力提出很高的要求。工程教育是培養(yǎng)工科專業(yè)畢業(yè)生達到工程行業(yè)認可的既定質量標準要求，是以畢業(yè)要求為導向的教育改革，這就促使高等工程教育培養(yǎng)的學生既具有專業(yè)基礎理論應用和分析能力又具有工程實踐能力。

隨著計算機技術、電子和控制技術的迅猛發(fā)展，機電系統向著信息化、智能化、綜合化方向發(fā)展，目前已很難在國民經濟重要部門中找到沒有滲透電子、控制和計算機技術的純機械領域[2]。但這樣一個跨機械制造、電子工程和計算機科學等學科的專業(yè)，怎樣培養(yǎng)符合工程教育要求的人才成了當下亟待解決的問題。

一、機械電子工程教育普遍存在的問題

高等工程教育區(qū)別于其他教育的關鍵在于它對學生工程實踐能力的培養(yǎng)鍛煉，強調通過工程實踐訓練使學生在校期間就能獲得足夠的工程經驗和工程能力[3]。而目前的工科教育，往往重理論科學教育輕實踐工程技術，工程實踐幾乎成為理論教學的附庸[4]。在機械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐中，一方面，學生忙于應付機械類、電子類、控制類和計算機類課程的理論學習，對工程實踐認識不深、投入不夠，且過分看重課程成績，在準備考研等方面投入太多精力；另一方面，專業(yè)教師或是固守自己的本專業(yè)，或是僅在理論上跨專業(yè)，沒有足夠的工程接觸面[5]。這就導致人才培養(yǎng)模式理論化、單一化現象嚴重，學生缺乏工程技術的應用能力。

根據教育部提出的工程教育思想，機械電子工程專業(yè)進行了相應的課程體系改革和教學內容更新，通過校企合作探索與專業(yè)培養(yǎng)相適應的教學手段和教學方法，提高專業(yè)教育質量和學生學習質量，促進學生和教師的共同提高。

二、校企合作教育模式的構成

工程教育包含兩個方面，即高校教育和社會企業(yè)教育。校企合作教育模式是推進人才培養(yǎng)、科學研究、技術研發(fā)、資源共享、信息互通、人員交流等方面的優(yōu)勢互補和聯合協作。

機械電子工程專業(yè)積極探索和推進工程教育，以實踐性和創(chuàng)新性強的企業(yè)做平臺，構建了學校和企業(yè)、教師和工程師、教室（含實驗室）和生產研發(fā)現場之間的聯合教學培養(yǎng)模式，積極引入與本專業(yè)相關的企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，成功地將學生由單一、繁復的課堂理論學習推向工程應用一線。

校企合作教育的模式構成為：（1）學校和行業(yè)企業(yè)共同探討人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)要求、課程設置、畢業(yè)要求等內容。（2）企業(yè)工程師（技術培訓工程師、產品開發(fā)工程師、技術支持工程師）直接參與課程的理論教學、實驗教學、企業(yè)實習實踐指導、畢業(yè)設計指導等環(huán)節(jié)。（3）學校和企業(yè)共同建設聯合實驗室，企業(yè)向學校提供最新技術的工業(yè)產品供實驗使用，并提供產品的技術支持和新舊產品更替。（4）學校和企業(yè)共同編寫技術培訓教材，供企業(yè)技術培訓和學校教學輔助使用。（5）學校和企業(yè)共同編寫并公開出版專業(yè)技術教材。（6）學校教師參與企業(yè)的客戶和員工技術培訓、實驗研究和科學研究等工作。

三、校企合作過程中出現的問題及其解決辦法

在校企合作教育模式推進過程中難免會出現一系列問題，它們會影響教學質量和教學效果，或者使校企合作流于形式。經過幾年的實踐，我們對問題出現的原因做了認真分析，解決了問題或堵住了漏洞。

其一，雖同屬機械行業(yè)，但由于各企業(yè)對人才所具備的專業(yè)知識體系需求不同，就會對學校的培養(yǎng)計劃提出不同的要求。在制定培養(yǎng)計劃之前，機械電子工程專業(yè)都會邀請相關企業(yè)進行座談，討論人才培養(yǎng)的具體要求。機械制造類企業(yè)、機電設計開發(fā)類企業(yè)、交通運輸類企業(yè)等對機械電子工程專業(yè)的學生提出了不同的技術要求。學校總結和分析各企業(yè)的共同需求，學生對不同類型企業(yè)就業(yè)欲望和就業(yè)率的高低以及專業(yè)課程的互融性和延展性等特點，求同存異，制定寬基礎、重應用、保留特點的培養(yǎng)計劃。

其二，企業(yè)工程師不擅長理論課程的講授。大部分的企業(yè)工程師重實際應用，但對于理論講解并不熟悉。在校企合作課程和合作實驗開設之前，專業(yè)教師和企業(yè)工程師要溝通具體的教學內容和教學要求，專業(yè)教師可以協助企業(yè)工程師制作規(guī)范的教學材料如備課稿和PPT，理清教學思路，規(guī)范教學語言。

其三，企業(yè)實習實踐、校企聯合指導畢業(yè)設計流于形式。企業(yè)的實習實踐活動，由專業(yè)教師全程參與監(jiān)督和指導工作。各類實習教育前，由企業(yè)方根據實習課程的培養(yǎng)要求，提供實習內容、時間、企業(yè)人員、要求等方面的具體安排。校企聯合教育的畢業(yè)設計課題由校企雙方共同負責，專業(yè)教師在負責課題的共同指導任務之外，還必須負責課題的工作量、設計難度、實用性等方面的審核，避免出現學生達不到相應的工程訓練要求的情況發(fā)生。

其四，校企合作培訓教材中的語言規(guī)范問題。教師在教學中應以國家標準定義產品名稱和技術語言，但企業(yè)工程師往往在實際工作中采用生產習慣用語，尤其是一些外資企業(yè)，其技術語言大都采用西化的表達方式。因此，在校企合作教材編寫過程中，雙方一致采用規(guī)范的中文書面表達方式，對有異議的詞匯查閱相關的國家標準和行業(yè)標準。

四、機械電子工程專業(yè)推進工程教育的實踐效果

自2013年開始，機械電子工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中貫徹執(zhí)行校企聯合模式下的工程教育改革要求，先后與上海的多家公司簽訂了校企合作協議，學校和企業(yè)多方位聯合培養(yǎng)學生。其目的是無論在學校的課堂、實驗室還是企業(yè)工程現場，都能將工程實踐應用加入到教學過程中，以增強學生的工程實踐教育效果。

（一）學生的工程實踐意識、工程道德意識增強

校企合作實驗、企業(yè)實踐和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，都有企業(yè)工程師配合指導和帶教，學生在與工程師、企業(yè)工人一起工作和學習的過程中，親身體驗到工程生產環(huán)境、生產與檢測過程、生產管理、產品設計和試驗過程，切身感受到企業(yè)員工的責任心和吃苦耐勞的精神，也看到了企業(yè)對人才的要求與需求。企業(yè)工程師對學生實習成績評判往往是綜合性的，包括專業(yè)知識的掌握程度、專業(yè)探索能力、職業(yè)操守和工作學習態(tài)度等幾方面，這也進一步促使學生加強自身的工程意識和職業(yè)道德培養(yǎng)。

（二）學生的專業(yè)知識面得到了明顯的拓展

校企聯合模式下的工程教育催生了校企合作課程和實驗，機械電子工程專業(yè)在該類課程中，要求校內專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同備課，對授課內容一一研究和過濾，剔除已過時或對現實生產意義不大的內容，加入行業(yè)或世界先進的實用技術和產品應用，每門校企合作課程企業(yè)工程師的授課量占到總課時量的三分之一。比如，在校企合作的氣壓傳動與控制課程教學中，企業(yè)工程師將該公司最新的氣動比例控制技術應用于高鐵中的案例解釋給學生聽，讓學生在課堂和實驗室就能接觸到最新的技術和工程實際應用，既解決了理論與實踐相結合的問題，又拓展了專業(yè)視野。

（三）學生的工程能力得到了全面訓練

與以往的實驗課程相比，各個校企合作實驗的設備有明顯的改善；實驗的具體內容更貼近生產實踐和實際項目要求；實驗的形式也從原來的多人一組改為單人或雙人一組，且題目的具體要求和實施方式各異。沒有了相互抄襲和借鑒，只有教師和工程師對問題的指導，學生的實驗積極性明顯提高，個個動腦動手進行實驗，無論失敗多少次都要達到最終的目標，實驗效果出乎意料的好。

做畢業(yè)設計是綜合應用理論的最佳手段，實施校企聯合工程教育以來，機械電子工程專業(yè)每年的校企聯合畢業(yè)設計課題均達到總課題數的50%以上。校企聯合課題均來自企業(yè)實際工程問題和產品需求，企業(yè)工程師配合教師指導學生完成畢業(yè)設計內容。在此過程中，學生對于工程應用概念的理解得到了加強，從企業(yè)現場和工程師的指導中了解了工程設計方案的可行性要求、合理性要求，以及產品加工和裝配的工藝性、經濟性要求等實際問題，設計過程更符合工程實際，先后有8項畢業(yè)設計成果獲得了國家專利，學生的創(chuàng)新意識有了顯著的增強。校企聯合指導畢業(yè)設計，既讓學生得到了綜合訓練，也為企業(yè)解決了實際問題。

（四）專業(yè)教師的工程能力得到提升

自開展校企聯合模式下的工程教育以來，機械電子工程專業(yè)教師主動聯系企業(yè)，為學生的實習實踐牽線搭橋，同時也積極參與各類橫向項目的研究工作，為企業(yè)解決難題。機械電子工程專業(yè)教師已經成功申請并完成了多項聯盟計劃和企業(yè)橫向課題，成功地將課題中的企業(yè)引入教學工作中。在教學和研究企業(yè)課題之余，專業(yè)教師參與企業(yè)培訓教材的編寫，該培訓教材正式投入公司技術培訓使用；機械電子工程專業(yè)的校企聯合教材也已經公開出版并投入使用。專業(yè)教師在與企業(yè)合作的過程中，深入企業(yè)生產現場，在實踐中歷練，強化理論與實踐的結合，大大提高了自身的工程能力和創(chuàng)新能力，其工程教育能力也隨之得以提升。

（五）充分利用企業(yè)資源，彌補了校內資源的不足

高校在走向實踐應用的工程教育培養(yǎng)體系下，必須有多元化的師資隊伍，而學校教師往往是從高校走向高校。校企聯合工程教育的開展，將企業(yè)和企業(yè)工程師一并納入高校教學體系之內，揚長避短，理論教學和工程實踐教學雙管齊下，培養(yǎng)學生的專業(yè)理論分析和工程實踐、創(chuàng)新的能力。同時，機械電子工程專業(yè)與企業(yè)共同建設校企合作實驗室，如上海康茂勝自動控制有限公司與我院創(chuàng)立了“氣壓傳動聯合實驗室”，公司免費提供最新的產品和技術，并不定期進行更新和補充。這就不但彌補了專業(yè)實驗設備尤其是技術先進設備不足的問題，也為學校節(jié)省了設備投入的開支。因此，合理、充分利用企業(yè)的人力和設備資源，補充學校教學資源的不足，也是校企聯合工程教育中不可或缺的一部分。

五、機械電子工程專業(yè)校企聯合開展工程教育探索的總結

高校教學與工程實際相脫節(jié)是工程教育中的主要矛盾之一。機械電子工程專業(yè)開辦以來，結合應用型人才的培養(yǎng)要求，制定了課程改革的方向和目標：以企業(yè)對人才的需求為出發(fā)點，主動適應工業(yè)界對人才的需求，校企合作探討專業(yè)的課程設置和發(fā)展方向，引入企業(yè)工程技術人員進入教學環(huán)節(jié)，將企業(yè)作為應用型人才培養(yǎng)的基地。這就改變了過去課堂教學與工程實際結合度不高，或是學生因缺乏感性認識而導致無法深入理解所學理論知識等矛盾。

工程教育要求學生能在大工程背景下得到綜合鍛煉，即除了相關的專業(yè)工程教育，一名合格的工程技術人員必須具備相應的工程管理、產品成本運作、工業(yè)環(huán)境等方面的認識。學生從與工程師的交流，到企業(yè)參觀與動手實踐，以及完成校企聯合制定的畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)中接觸到企業(yè)管理、產品的設計制造與成本考量、企業(yè)的社會職責等方面的內容，學生的工程經濟意識增強，就業(yè)競爭力全面提升。

校企聯合并不意味著企業(yè)一味地付出，學校和企業(yè)協同合作，互相取長補短，聯合培養(yǎng)專業(yè)就業(yè)市場所需的人才。學生也在工程教育中潛移默化地認可了企業(yè)文化、企業(yè)品牌和技術特色，并將此概念帶入今后的工作中。學生在企業(yè)實踐活動中的表現成為企業(yè)擇優(yōu)錄用學生的依據。企業(yè)也利用學校的教師和實驗室平臺，為企業(yè)的新進員工、專業(yè)客戶提供技術培訓和咨詢服務。與此同時，教師與工程師共同合作編寫教材和企業(yè)技術培訓材料，教師參與企業(yè)課題建設，為企業(yè)解決了部分技術問題?？傊?，校企雙方從中實現了合作共贏。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 王少萍.機械電子工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2009（S1）：55-58.

[3] 盧靜，劉付軍.國外高等工程教育工程實踐訓練的啟示[J].河南工程學院學報（自然科學版），2009（4）：64-67.

[4] 朱泓，李志義，劉志軍.高等工程教育改革與卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐[J].高等工程教育研究，2013（6）：68-71.

[5] 王曉花.工科專業(yè)大學生工程實踐鍛煉之思考[J].廣西民族大學學報（自然科學版），2008（3）：106-108.

[責任編輯：龐丹丹]