淺談如何有效地進行初中英語詞匯教學

李然

【關鍵詞】英語詞匯教學?問題?建議

一、學生在學習詞匯過程中存在的問題

由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。有如下表現：

1.學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往用漢語為英語單詞注音。如“Thankyouverymuch！”有的學生就標注為“三克油喂給馬吃”。

2.在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。

3在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意思的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。

4.心理問題。對英語學科存有畏難情緒，缺乏信心，喪失學習興趣，或認為學好英語也沒用。

二、當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題

1.我們的學生來自鄉村，他們接觸英語的機會幾乎為零。本來就是死記硬背的單詞，背了又沒有較好的語言環境去運用，因此單詞學了很容易就忘掉。慢慢地，學生就對英語失去了興趣。記單詞也成了學生最頭疼的事情。

2.教師講解重點詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內涵。只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景很少提，殊不知，多講解一些文化習俗的知識，既開闊學生的視野，更激發了學生的學習興趣。

3.教師在課堂教學中只教課本出現的單詞，很少聯系學生的實際生活。

4.有的教師在教學中對每個單詞都同等對待，沒有明確地告訴學生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、讀。無形中增加了學生的負擔。

三、詞匯教學之我見

那究竟該如何進行詞匯教學呢？我經過一段時間的摸索和嘗試，對詞匯教學的思路和方法有了新的認識和理解，這里略談幾點意見：

1.直觀法。即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。既形象生動的展示了詞匯的含意，又吸引學生的注意，使之對教學內容有了深刻理解，易記易學。

特別是對于剛接觸英語的學習者，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或某些動作與英語直接聯系起來，獲得直觀印象。同時，也可培養學生的觀察力、想象力和創造力，增強了學生的學習興趣。多數單詞是不便利用帶進課堂的實物進行學習的，我們可以借助多媒體，這能更容易激發學生的興趣，觸發他們的想象力。漂亮的圖片、配以對應的音樂，更能引起學生的視聽參與，會在短時間識記理解單詞，這種形式很有生命力。

2.感官記憶。背單詞時反復出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。

3.音義結合學單詞。在教學coffee（咖啡）sofa（沙發）salad（沙拉）等單詞時，我利用了這些外來詞匯的英語發音和漢語發音相似，讓學生根據漢語發音記住了這些單詞。利用音義記單詞，學生就能更好地、全面地掌握詞匯，達到事半功倍的效果，教師也能達到高效教學的目的。

4.“聽”“拼”法。英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循。學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶大有幫助。因此，學生應能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。教師則應從一開始就嚴格要求學生養成良好的發音習慣，對國際音標要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。并在“聽”的基礎上加強讀音規則的教學，以培養學生的拼讀能力。在教學中先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再引導學生掌握字母或字母組合的讀音規則，從而掌握正確的拼寫形式，并能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。

顯然，培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能聽能寫也能讀。

5.練“寫”鞏固詞匯法。盡管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和創造力。

實踐證明，靈活多樣的教學方法，能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，能有效地訓練基本技能。而耐心啟發，積極引導學生運用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學質量大大提高。