育心從體驗開始

謝衛煌

杜威說，生活即教育；陶行知說，教育即生活。可見，現實生活往往更能觸動學生的心靈。因此，教育首先應該育心，必須觸及到學生心靈深處，從而喚起他們內心的覺醒。那么，應該如何實現這一目標呢？體驗就是最好的方式，即讓學生在活動體驗中實現內心覺醒，達成自我教育。

一、立德是教育的使命

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，要求全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

樹人首先要育心，育心才能正行。要真正實現知行統一，德育必須進行新的轉型，由單一的“文本”說教向以學生為主體的“人本”發展轉型；由堆砌“應景式”的活動向“系統性、階梯式”的社會實踐活動轉型；由注重學生的“認知提高”向提高學生責任意識和行為能力的“情感體驗”轉型。

二、教育從育心開始

有這樣一個故事：一位家長教女兒學鋼琴，先不是如何教，而是經常帶女兒去參加一些高端的藝術活動，這樣歷經13年后，才教女兒彈鋼琴，結果只用了一年時間，女兒彈琴的水平便達到了十級。其實，正是因為那積累了13年的音樂潛力被激發出來了，才使女兒獲得了快速提高。更令人驚訝的是，她還一邊彈琴一邊作曲，一年之后便開始彈自己作的曲子了。

可見，再好的教育也比不上內心的覺醒。人有兩股力量：一是肢體力量，二是心理力量。人的肢體力量是有限的，而心理力量一旦被喚醒，則是巨大無限的。人一生成功與否、造詣高低，不僅取決于其肢體力量和知識力量的強弱，更取決于心理力量的強弱。教育應注重激活學生的心理力量。

三、育心從體驗著手

1.品德教育需要體驗

新德育追求“育魂理心，無痕默化”的理念。德育的首要任務就是強化心靈感應與共鳴，強化行動體驗與反思。那么，如何才能提高德育的有效性呢？德育來自于生活，最終服務于生活。所以，德育必須生活化，并對學生的主體地位給予充分的尊重。只有這樣，才能使德育無痕默化，才會產生預期的育人效果。生命在于運動，德育在于活動，而活動的目的就是讓學生有體驗、有感悟。這樣，才能育心，讓學生終生難忘，激發學生前進與成長的動力。

筆者曾經在某學校組織過一次野外拓展活動，有一位學生由于受這次遠足活動的影響，在寒假期間，獨自一人完成了102公里的徒步旅行。對此，他深有感悟：都說天有不測風云，計劃趕不上變化，但不論遇到什么樣的困難，我們都應該為了目標、為了夢想，堅持下去、奮斗下去。因為鞋底過硬，再加上急著趕路，該生的腳底磨出了七八個水泡，簡直是寸步難行。處于這種情況，他也曾想到過放棄，但為了到達目的地，他最終還是堅持下來了。縱然有苦有累，但他不忘初衷，始終堅持繼續前行。正是因為有了體驗，育心才水到渠成，學生才有了對生命的感悟，從而激發出克服困難的勇氣與決心。很多勵志教育和育心體驗，其活動的作用遠勝說教。正所謂“教書育人細微處，學生成長活動中”，這正是“無痕默化”德育的意義，也是體驗教育的魅力所在。

2.社會實踐需要體驗

現在有些學生嬌生慣養，缺乏生活的磨勵，也缺少對社會的認識與人際關系的領悟，從而缺乏對生命歷程的認知與適應能力，而這些靠說教是解決不了問題的。因此，學校必須大力開展社會實踐體驗活動，而不能只是停留在口頭上。無論是杜威的實踐哲學、陶行知的行知教育實踐思想，還是毛澤東的實踐論，都強調了學校德育中社會實踐的重要性。例如，上海市曹楊第二中學以“道德生活體驗場”為課程建設理念，融“愛國主義教育、知識能力教育、生命教育”于一體，內容豐富多彩，形式靈活多樣，使師生在一種震撼、沖擊、感悟的過程中不斷成長。由此可見，由體驗到育心的過程，其實就是學生的一種自我教育與成長的最好方式。

3.學校活動要多讓學生體驗

教育是什么？就是知曉學生的需要，滿足學生的合理需要，尋找并開展適合學生身心發展需要的活動。

林語堂先生曾說過，學校應如同一片森林，學生應猶如猴子一般在其間自由跳躍，任意摘吃各種營養豐富的堅果。可見，學生需要一個自由、靈活、開放的成長空間。北京十一學校開展的“選課、走班”制教學受到高度關注并被廣泛效仿就是抓住了這一實質性問題。黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。同樣，學生也有這種需求矛盾。如果學校的活動都能根據學生的心理與年齡特點，切合學生的需要，給學生提供展示才能的機會，創建適合學生發展的平臺，一定能更好地激發學生對生命的熱愛，激發他們對學校生活的向往，培養學生的個性與特長，從而為創新型、高素質人才的培養奠定基礎。所以，應該讓學生積極參與學校所有的教育教學活動，讓他們成為活動的主角。例如，針對某藝術節，可以讓各個年級先進行初賽，盡量讓所有的學生都參加，而不應只是少數優秀節目與優秀個人的秀場，要讓更多的學生感受到活動帶來的快樂，體悟到生命的精彩。

思想道德素質的形成要經過知、情、意、信、行等環節，這些環節固然可以通過許多種方式去實現，但筆者認為體驗是一種最好的方式。雖然人與社會的發展大量借助于傳承自書本的經驗，但是人美好情感的培育、遠大理想的孕育、高尚人格的塑造等，沒有比“身體力行”來得更真實、更具體、更深遠。

教師對學生的教育不是說教，應該持一份愛心、有一些恒心、多一些耐心，跟學生一起體驗，與學生一起感悟。如此實施德育課程，就能將德育活動轉化為提升學生品質的有效途徑，既提高了學生的素質，又為社會培養了優秀人才。

所以，個體成長離不開教育，教育成效離不開育心，育心應該從體驗開始。唯有這樣，學生才會在最后一次考試后，仍然能夠認真打掃教室，整理自己的學習資料，高高興興地回家；唯有這樣，才會在畢業典禮上出現同學間、師生間、家長和孩子間相擁而泣的不舍場面；唯有這樣，當學生離開學校時，才會一步一回頭……這正是教育工作者對教育最樸素、最本真的追求與向往。可見，體驗才是自主教育的開始；育人必須育心，育心需要體驗。

（責任編輯 張慧籽）