初中物理的入門教學

鄧俊洪

摘 要：做好初中物理的入門教學工作，直接關系到學生整個初中物理這門學科的學習效果，同時也對學生的文理分科的趨向有一定的影響。所以作為初中物理的老師，必須重視學生的物理入門教學，引導學生穩定、自然地進入到物理知識的學習，為學生開啟學習物理的良好開端。

關鍵詞：初中物理；入門教學

在初中入門階段的物理教學工作，是引導學生學習物理的重要開端，這個開端將決定著學生今后這門學科學習的可持續效果。所以，作為初中物理老師，必須結合學生的個性及興趣喜好，在教學準備中多從學生熟悉或感興趣的物理現象著手，同時從教學模式上進行創新，發揮學生的主體性作用，并構建和諧融洽的師生關系，這樣才能不斷激發學生對這門學科的興趣與熱情，為以后的學習打下堅實的基礎。

1注重做好起始課的導入，為物理學習建立良好的開端

在物理的起始課上，老師應意識到這個開端的重要性。那么老師則要結合教學目標及教學內容對教學結構及過程進行合理地安排，并根據學生的學情及認知能力找到最合適的教學方法，然后針對課堂教學中存在的問題時刻調整教學方案，這樣才能真正引導學生開啟一個物理學習的良好開始。在課堂教學中，老師應發揮學生的主體性作用，重視調動學生參與到物理學習的積極性，激發出學生對物理知識的求知欲和探索欲，培養學生對這門學科的興趣與熱情。所以，這就要求在物理的起始課上，老師應講究教學的語言藝術性，課堂上多一些語言上的幽默與風趣，這樣可化解物理學習的那種枯燥與單一，帶動學生參與的熱情，使其主動投入到物理學習中來。而且對于起始課，必須設計地十分有針對性、精彩且有趣，能帶給學生一些有趣而大開眼界的物理現象，如“冷水澆開開水”、“推不倒的小娃”、“燒不死的魚”、“拉不開的書”等這些可以令學生感興趣的現象，可激發學生對這些現象的探索與思考的欲望，使其主動投入到更為深入的物理學習中來。

2引導學生積極參與物理知識的動手實驗

在物理教材上，涉及到各種知識相關的演示實驗，那么老師可在此基礎上，引導學生通過分組來進行隨堂實驗操作，學生在實驗的過程中不僅能對所學的物理概念有更加清晰而具體的認識和學習，同時還能啟發學生，使其在實際生活中遇到同類問題也能找到解決方法，這樣即可調動學生的學習興趣，感受到物理學科的有趣性。例如，在初中物理引言中有一個演示實驗，其有著很強的趣味性，如果老師也在實際課堂上引導學生來演示這個實驗，那么則會帶給學生不一樣的學習體驗。在引導學生實際進行實驗時，當把杯子固定于桌面，在老師用木尺敲硬塑料片時，坐前排的學生會主動用手想將其接住，以防雞蛋掉到桌面而打碎，但突然之間雞蛋卻落到了杯子里，學生這個過程經歷了緊張然后又轉為興奮和好奇。通過引導學生實際操作和體驗這樣的實驗，可讓學生更加透徹而深刻地理解所學知識，同時也激發了學生學習物理的興趣。

3應把物理與學生的實際進行聯系，充分發揮生活資源的優勢

物理理論知識的形成基本上都源于自然和生活。因此，初中物理的入門教學引導中，老師應結合學生對生活的感知能力，貫穿到所學的物理知識的學習中來，使得學生通過生活與物理知識的結合，對物理的學習更加積極主動的態度。所以，老師在教學中應有針對性地引入一些學生熟悉且十分常見的物理現象，并將學生帶入到他們非常熟悉的這種物理情境中去，這樣透過生活總結得出的物理規律，對于學生而言更加有趣，同時也更有說服力。例如，在引導學生學習了電路的串聯、并聯特點之后，創設這樣的教學情境：老師的朋友前不久買了新房子，現在需要安裝各種家用電器，該如何設計家里的電路呢？學生聽后非常迫不及待地希望自己能幫忙設計這個電路，因此都非常踴躍地投入到設計電路的思考與設計中來。老師也可把學生日常生活中不易察覺但極為常見的物理現象說出來，引發學生的思考。例如，在學習了“液化”相關的知識后，請同學們解釋冰箱里拿出來的飲料或冰淇淋為何會冒“白氣”呢？寒冷的冬季人們說話時，為什么會呼出“白氣”呢？通過這些生活情景，讓學生了解生活中的各種物理知識，使其主動參與到學習中來，對物理逐漸產生濃厚的興趣。

4與學生之間建立融洽和諧的學習關系

物理有著很強的實驗性，所以老師必須鼓勵并支持學生在學習的過程中多動手、多操作、多實踐，而且對于學生在自主嘗試探究的過程中發生了錯誤，此時老師必須保持足夠的耐心，并非常溫和地去對其發生的錯誤進行點撥、引導，使其找到學習物理的樂趣，逐漸讓其意識到學習物理知識的過程十分有趣和有用。例如，在序言教學的過程中，應積極引導學生自主動手利用氣壓托起一杯水的實驗，先在一玻璃杯內盛滿水，然后用一張紙蓋住杯子，盡量使它蓋得嚴實，然后用手托起之后倒扣過來，此時手拿開便會發現紙并沒有掉下來，而是這一張紙托住了這杯水。學生在一開始可能會失敗幾次，但逐漸會體驗到成功，這個過程老師應予以鼓勵和指導，并給予學生充分的信任，這樣不斷培養學生對物理學科的興趣與喜愛。

5結束語

綜上所述，初中物理的入門教學，老師必須重視培養學生對這門學科的興趣，然后發揮學生的主體性作用，結合生活中的物理現象對教學方式進行創新，調動學生的學習興趣。

參考文獻

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