探究輪流教學法在《數控技術基礎》中的應用

羅欣

摘 要：本研究中針對《數控技術基礎》開展教學，傳統教學方式以及現代教學方式之間存在顯著差異，本研究主要分析，創新教學方式輪流教學法的應用與特征。結合“數控技術”課程之中的伺服驅動作為主要案例，具體介紹了本方法中如何更加行之有效的開展輪流教學方法。希望通過本研究能夠對未來教學研究提供借鑒和幫助。

關鍵詞：輪流教學發；數控技術；應用

當前階段，“學為中心”已經是課程改革發展的重點與方向。校本研究發展也已經進入到了轉型階段。不能否認的是學校以及教師在發展過程中需要能夠帶動學生共同成長。為此，采取輪流教學方式作為創新教研形式，在吸引學生與發展學生方面的作用凸顯出來，為此，本文開展輪流教學在《數控技術基礎》當中的應用研究。

一、輪流教學法的概念界定

當前階段尚未對輪流教學法形成統一性概念，有關輪流教學的相關理念多散見于各類學術性文章當中。輪流教學概念的前身的流動教育，而近些年人們開始關注輪流教學法，是受到小本教研的影響。輪流教學其實就是基于班級為目標，若干教師分階段、課程章節，分別按照不同教學方式共同完成教學任務的一種有目的的組織起來的一種創新教學模式。在此過程中，教師們彼此之間可以相互交流、學習、總結經驗，彼此之間更加可以探討不同教學方法之間的聯系與連接，以提升學生學習興趣，提高學習效率為最終目標。此方式更加能夠對教師行為進行優化，實現以學促教，教學互長，真正達成師生之間的共同發展。

二、輪流教學法在《數控技術基礎》中的應用

充分整合資源，形成良好校本生態環境，屬于開展輪流教學法實施的基本策略。教師需要在此過程中進行交流、自我學習以及反思。建立輪流教學小組，成員之間彼此作為伙伴，相互幫助，提高教學水平。

《數控技術》課程之中包括了機械電氣相關技術，本研究結合《數控技術》的伺服驅動技術等進行講解。

教師輪流教學方式中，主要融合了項目教學法以及啟發式教學法兩種。首先，教師針對教學內容進行情景創設，本教學中的情景主要包括兩個設備裝置，為x-y直線位移操作平臺以及伺服回轉操作臺。

按照設備基本特征以及教學需要，應當先確定教學目的。通過直線移動操作臺則需要在相應規定的速度到達指定位置以及通過一定扭矩值設置，到達確定方位。在回轉運動操作臺當中需要按照一定的角速度達到相應位置，確定角度。本研究中確定情景設置的知識點是交流伺服電器設備的驅動性能。針對任務實施分析，縱觀伺服電機的基本原理，可以引導學生完后曾對控制模式方面的技術分析。在面對這個問題的過程中還應當進一步思考，如何才能夠引導學生進行知識回顧與應用。啟發學生改進型技術思考，幫助學生在這個過程中解決問題，掌握定速、定扭矩以及定位移方面的功能。

在落實相關任務之后，需要對相關操作內容進行示范。教師在實驗的而過程中松開FPX、FPC完成對伺服電機的餐數量操作。

通過直線光柵以及圓光柵對運行的位置以及速度情況進行測量。通過扭矩傳感設備等與磁粉加載器的扭矩實施測量。

隨后的課程中教師可以采取啟發式教學法針對課程內容開展教學。零雪深更能夠對伺服電機驅動方式以及相關功能情況形成思考，并在解答的過程中加深理解。例如，采取輪流教學法中，教師可以借助多種教學方式，不同教師可以選擇不用方法，通過建立立體教學環境，刺激學生，令學生產生學習熱情與主動性。教師在此過程中選擇了啟發式教學方法。通過設問，引出關于數控技術方面的具體知識內容，并可以讓學生產生興趣。教師在面對教學事業上應當始終保持責任感、危機意識以及憂患意識。這樣教師才能夠自發的開展上述中的交互活動。在進行伺服驅動內容的學習之后，學生還需要對教師進行評價，從而令學生可以全身性參與到學習當中來，讓學生培養學習主動性。測評的而過程中教師也應當對自身工作進行總結與回顧，對如何能夠更好的完成教學總結經驗，幫助學生在未來的學習中更好的掌握知識點。

三、結束語

綜上所述，通過輪流教學發針對《數控技術基礎》課程開展教學，可以進一步提升學生的實踐操作能力，并對知識掌握能力以及貫穿能力有所增強。通過本方法更加可以讓學生在實踐過程中完成與理論知識之間的相互融合。

參考文獻

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注：吉林省高教學會2017年度高教科研項目《高職課堂上提高學生學習興趣的方法——輪流教學法的探究》