高中物理教學中存在的問題及對策探究

黃紅武

摘要：物理是高中階段的重要學習內容，但是，由于物理學科所涉及的知識比較抽象，學生們在物理學習上遇到了困難，影響了課堂教學的效果。在新課改下，教師要正視物理教學中存在的問題，結合現實情況找到提高教學效果的新方法。

關鍵詞：高中物理；問題；對策

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0162-01

物理是高中階段的基礎性課程之一，物理知識在我們的生活和工作中也發揮著重要的作用，我們生活質量的提高和社會的進步都離不開物理知識的運用。但是，物理又是一門抽象、邏輯性強的學科，尤其是進入高中之后，物理知識的難度不斷加深，對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求不斷提高，這種情況之下，很多高中生在物理學習都遇到了困難，由于長期存在問題得不到解決，他們在物理學習上感到越來越吃力，逐漸失去了物理學習的興趣和自信，放棄了物理學習。

在新課改下進行物理教學，教師一定要有所轉變。新課改下的物理教學是素質教育下的物理教學，物理教學的任務不再單純是成績的提高，在物理課堂上教師更重要的是要看重學生學習的過程，因此，教師一定要做好教學理念和教學方法等方面的轉變。筆者作為一名從教多年的物理教師，在新課改實施之后，對物理課堂教學中存在的問題進行了探究，并且結合各方面問題積極研究教學對策，使課堂教學效果得到了明顯提升。下面，筆者結合自己的教學實踐和研究，談談自己對高中物理教學的認識。

1.高中物理教學中存在的問題探究

1.1 教師的教學觀念陳舊。

傳統物理教學是應對高考的教學，在物理課堂上，教師把精力都放在了學生學習成績的提高上。并且教師受到應試教育的影響，在授課時以教材講解和習題演練為主，多年以來都是采取相同的方法進行同樣內容的講授，而不能跟隨時代的發展進行教學理念的更新。陳舊的教學觀念，不能符合時代發展的潮流，跟不上時代發展的步伐，自然會影響課堂教學的效率。

1.2 教師的教學方法匱乏。

課堂教學是學生獲取知識的主要手段，只有教師做好課堂教學才能夠讓學生得到提高。但是，在課堂教學中，教師卻不能很好地組織教學活動。往往教師都是采取單一的講授法授課，這樣的授課方式更不利于學生對抽象物理知識的理解。單一的授課模式，被動的學習和記憶，都不能激發學生的學習興趣，也打消了學生學習的激情。

2.高中物理教學的對策探究

2.1 更新教學理念，為物理課堂教學注入新鮮的血液。

新課改下的課堂教學要求更加重視學生個體在學習中地位的發揮，因此，作為新時期的教師，首先要做好角色的轉變，讓學生成為課堂中的主角，教師發揮好指揮作用即可。教師要通過多種手段讓物理課堂充滿生機和活力，以激發學生的課堂參與性，讓學生在參與知識的探究過程中不斷得到收獲和提高，把學生從被動接受和題海戰術中解放出來。

其次，教師還要關注到班級中的每一名學生。"促進學生的全面發展和共同發展"是新課改下的教學理念之一，在新課改下，教師不要把焦點再放在個別優秀的學生身上，只有做到促進學生共同發展和進步，才能夠做好教育。學生之間的地位是平等的，教師要對學生平等對待。雖然學生之間存在著個體差異性，但是教師不能對學生區別對待，更不能對成績較差的學生有所歧視。為了把這一教學理念落實到課堂教學中，教師就要做好因材施教工作。教師要充分了解班級上的每一位學生，了解他們的興趣愛好、認知水平、接受能力等等，根據學生的實際情況為他們制定合理的發展目標，確保每一位學生都能夠在經過自己的學習之后達到"最近發展區"，在學習上不斷進步。

2.2 發揮好物理實驗在物理教學中的優勢作用。

物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗也是物理教學的重要方法之一，我們所學習的很多物理知識都是從實驗中總結出來的，因此，物理學習離不開實驗。在傳統的物理教學中，物理實驗并沒有得到教師的足夠重視。很多時候教師只是為了應付考試簡單進行實驗知識的講解。

在新課改下的物理課堂上，教師要發揮出實驗的優勢作用，要讓學生在實驗中掌握更為豐富的物理知識。物理實驗教學的形式有很多種，教師要根據教學內容的需要合理選擇實驗形式。

（1）演示實驗。演示實驗是物理實驗中的常用方法，在演示實驗中，教師不要只是注重實驗操作的過程，教師在進行實驗操作的同時，還要關注學生的反應，引發學生的質疑和思考，讓學生在觀察實驗現象的同時豐富自己的只是。

（2）學生實驗。學生實驗中，由于讓學生自主參與到實驗操作過程中，更能夠激發學生的學習熱情。在進行學生實驗時，教師要大膽放手，讓學生毫無束縛的進行實驗設計和實驗操作，教師只要做好巡視和指導工作即可。

2.3 設計問題情境，引發學生探究。

學生主體地位的發揮，離不開教師巧設教學問題。如果教師在課前能夠結合學生情況和教學內容需求，精心準備教學設計，結合不同情況設計多元化的教學問題，一定能夠引發學生的好奇心，讓學生在好奇心的促使下深入探究知識。因此，在課堂上，教師要巧妙運用問題情境教學法，適當為學生拋出問題，讓學生進行自主思考、合作探究，從而在活躍的課堂中取得良好的教學效果。由于教師層層設問，讓學生在動手、動腦中進行學習，有效地降低了物理學習的難度，學生自主掌握了物理知識，自我效能感提升。例如，在學習《機械能守恒定律》的知識時，教師就可以采取問題情境教學法，讓學生從機械能、機械能守恒條件、所學典型運動中的機械能守恒等問題中層層深入進行探究。

掌握豐富的物理知識將有助于學生綜合素質的提升，為學生更好地立足社會、服務社會打下堅實的基礎。作為一名高中物理教師，要以新課改為背景，做好物理教學的革新工作，在物理教學之路上不斷探究，從而構建出新時期的高效物理課堂。