小學語文習作教學有效性的提升探究

陳建新

摘要：由于學生在小學時期對事物的理解不夠深刻，并且缺乏一定的生活經(jīng)驗，其對寫作技巧的應用也不熟練。因此，提高小學生的習作水平成為了語文教學中一個十分重要的問題。本文主要闡述了如何提高小學語文習作教學的有效性，旨在提高學生的習作能力，為其語文學科的學習奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：習作教學；小學語文；閱讀積累；有效性教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0049-01

眾所周知，學生的習作能力在其語文學習過程中扮演著很重要的角色，因此，提高學生的習作能力在小學語文教學中就顯得尤為重要。當學生處在掌握漢字詞匯量較少，思維模式還不十分成熟的時期時，教師應及時培養(yǎng)學生的習作思維，至關(guān)重要的一步便是提升習作教學的有效性。在習作教學過程中教師既要結(jié)合教材也要結(jié)合課外書籍、生活體驗等，以便學生能夠做好充分的習作素材積累，并且逐漸提升自身的習作水平。本文主要探究如何提高課堂習作教學的有效性，提出幾點建議以供參考。

1.精讀優(yōu)秀文本掌握習作技巧、提高習作教學效率

學生在學習中能夠直接接觸并且經(jīng)常接觸的就是語文教材，當前小學生所使用的語文教材大多是編者精心選擇的優(yōu)秀文章，在習作內(nèi)容，習作技巧等方面都具有一定的典型性。教師可以借助這些經(jīng)典的文章來拓展相關(guān)的習作知識，這樣既完成了課文講解又讓學生了解了習作技巧，應該是一舉兩得了。另外小學生有一種模仿的天性，在掌握經(jīng)典課文中的一些技巧后，學生也會不自覺的把這些技巧用在習作中。教師帶領學生精讀這些經(jīng)典的文章有助于學生更好的理解課文及其相關(guān)的習作技巧，并且通過教師生動的解讀（例如用動畫展示課本，根據(jù)課本內(nèi)容編排情景劇等）還可以調(diào)動學生的習作積極性。比如說，教師在課文《雨點兒》的講授中，對一些精彩的文段，如在"數(shù)不清的雨點，從云彩里飄落下來"這句對下雨的描寫中，"雨點"的數(shù)量可以用"數(shù)不清"來形容，雨點落下則用"飄落下來"，教師可以連帶著講一下如何選擇恰當?shù)男揎椩~來描繪事物，讓學生心里有一個清晰的概念，以此來提升學生對語言的駕馭能力。

2.培養(yǎng)學生良好閱讀習慣、做好習作積累素材

杜甫曾說："讀書破萬卷，下筆如有神。"閱讀一些優(yōu)秀的課外書對提高學生的習作能力、提升教師課堂習作教學的有效性有很大的幫助。教師引導學生精讀課本經(jīng)典后，還可以向其推薦一些課外書，加強學生對習作技巧的理解，最終達到提升學生習作能力的目的。子曰："舉一隅不以三隅反則不復也。"如果只是一味的讀熟悉的東西，一味地死記硬背一些法則對學生的語文習作學習是沒有較大幫助的。教師可以給學生推薦一些有益的書籍，比如《昆蟲記》 《城南舊事》等書以開闊學生的眼界，為學生的習作積累素材。只有如此，學生在習作課上自然有東西可寫，當然這并不是讓學生抄襲書中的事例，而是通過這些事例來聯(lián)想自己的生活實際，當教師在習作教學課堂中提到某一方面的事例時，學生可以快速反應，課堂教學效率自然而然的提高。例如當教師講到《城南舊事》中的《冬陽 童年 駱駝隊》時，可以引導學生去探索如何為文章起題目，為學生講解標題立意的一些技巧。讓學生在閱讀中感受寫作技巧并且逐步運用到自己的寫作中去，以此來提升學生的習作能力。

3.加強口語練習、提高學生口語表達交流能力

習作作為語文教學組成的基礎環(huán)節(jié)，學生的口語表達對其的習作練習也有較大的影響。俗話說："我手寫我心"，那我言自然也能表我心，習作便是把自己想說的話寫到紙上并稍加潤色，通過與他人的交流可以讓學生更加真切的感悟文字和語言的魅力。教師可以組織課堂交流，為學生提供練習口語的機會，充分發(fā)揮口語與習作的雙重作用，提高習作教學的有效性。例如在課文《雪孩子》的教學過程中，教師可以給學生提出幾個有討論價值且適合自由發(fā)揮的題目，比如"雪孩子究竟去了什么地方，雪孩子和小白兔還會再相遇嗎？"等來激發(fā)學生討論的積極性，增加學生對文章的理解，并達到訓練學生表達能力的目的。在討論的過程中，教師要給出一些指導性的意見，引導學生養(yǎng)成正確的口語表達習慣于思維。通過這樣的口語訓練培養(yǎng)學生的語感，為學生的寫作打下深厚的語言基礎。口語練習不僅可以提升學生的表達能力，還可以提高學生的書面語表達能力，將生活實際有效融入到小學語文習作中，讓學生的作文顯得更加形象生動。

4.有效課外實踐與課堂教學、提高習作教學有效性

既要讀萬卷書，也要行萬里路，實踐才能出真知。過多的課堂理論教學可能會使學生產(chǎn)生倦怠心理，認為習作很無聊，如果教師能把課外實踐和課堂習作教學有機結(jié)合起來，自然會激發(fā)學生學習習作的積極性。在書本上感受文字之美，在戶外感受自然之美，讓學生對書中所描寫的內(nèi)容有一個更加直觀的感受，這樣學生在寫作時能夠聯(lián)想到那種自然真實的場景，能夠用自己的話來描述自己的直觀的感受，這樣的文字更加真實，更加有感染力和說服力，而且這樣的文字也會讓學生自己感到愉悅。在活動過程中，教師引導學生積累一些生活中的事情，讓學生寫一寫隨筆、感受這類的小文章，增強習作素材積累。活動結(jié)束后，教師對學生隨筆中的好的內(nèi)容做出客觀并且正面的評價，通過教師對學生的鼓勵，激發(fā)學生的習作熱情，增強學生的習作自信心。開展課外實踐活動既有助于學生在輕松快樂的氛圍里學習知識，積累詞匯，感受生活，讓學生在不知不覺中愛上寫作，提高習作水平，也有助教師教學工作的開展，寓教于樂。

5.總結(jié)

總的來說，要實現(xiàn)提高課堂習作有效性這一目標，教師不僅要利用教材還要有效利用課外書與生活實際，既要向?qū)W生傳授理論知識也要讓學生在自然中感受寫作的魅力，提高學生的口頭表達能力與書面語表達能力。習作是語文學習的半邊天，教師也要不斷提高自己的教學能力，努力和學生的思維保持一致，創(chuàng)新教學模式，找到合適的習作教學方法，為提高學生的習作能力而努力。

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