提升學(xué)生作文水平的策略

李海軍

摘 要： 作文教學(xué)是每位語文教師重點(diǎn)研究的課題，學(xué)生作文水平直接影響綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生作文的基石，加強(qiáng)閱讀積累，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀和寫作的興趣，教師的指導(dǎo)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 指導(dǎo)訓(xùn)練 閱讀積累 反復(fù)訓(xùn)練

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直是語文教師教學(xué)應(yīng)突破的難點(diǎn)，提高作文教學(xué)已經(jīng)成為很多語文教師面臨的一大難題。習(xí)慣式教學(xué)，滿足學(xué)生的現(xiàn)狀，最終不知道作文教學(xué)怎么教，學(xué)生一寫作文就頭疼，作文質(zhì)量差，以至于形成惡性循環(huán)。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中筆者感觸頗多，闡述自己做的嘗試和探索。

一、作文教學(xué)想實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)

作文教學(xué)從根本上說是為了提高學(xué)生的作文水平，從而提高學(xué)生的考試成績(jī)。如何才能提高呢？筆者認(rèn)為作文貴在以情動(dòng)人，真正把自己的真情實(shí)感融入作文中，這是提高分?jǐn)?shù)的前提，在此基礎(chǔ)上再想辦法提高學(xué)生的寫作水平。這種目標(biāo)就是分兩步走，先進(jìn)行短期的再謀劃長(zhǎng)期的。教師在教學(xué)中應(yīng)該明確目標(biāo)，制訂長(zhǎng)期培訓(xùn)提升計(jì)劃，再通過系統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文水平的提升。

二、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生明確作文的分類

要讓學(xué)生明白作文分類的幾種類型：在形式上有寫人、事、景、物、想象類、應(yīng)用文和讀后感。從主題上看可以有很多種，可是從以情動(dòng)人的角度，筆者劃分為愛和環(huán)保兩類。愛的范圍很廣，愛人愛物，愛家鄉(xiāng)愛一切可感的物。尤其是人，可寫的很多，敬愛家人類的作文主題是親情，愛朋友類的主題是純真友情，愛老師主題是師生情；愛國(guó)的主題就應(yīng)該是展現(xiàn)新時(shí)代青少年的颯爽英姿，還可寫國(guó)家發(fā)生的典型事件，如奧運(yùn)會(huì)、救援、愛心傳遞、汶川地震等。環(huán)保類的可讓學(xué)生展開豐富的想象。

當(dāng)然作文的種類很多，可以引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入地挖掘時(shí)代和社會(huì)主題，拓寬學(xué)生寫作的深度和厚度，再加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢喜歡上作文，感覺到可以從哪里入手。

2.注重平時(shí)閱讀教學(xué)

閱讀量的多少直接影響到學(xué)生作文水平的高低，語文教學(xué)中的聽說讀寫最終的落腳點(diǎn)還是寫，在教學(xué)中當(dāng)某一教學(xué)任務(wù)或階段完成后應(yīng)根據(jù)所授內(nèi)容，有針對(duì)性地讓學(xué)生寫，可以是一個(gè)片段，也可以是兩小段話，甚至一句話都可以。當(dāng)然也不能一味地寫，還應(yīng)給予方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中筆者注重教給學(xué)生寫法，如寫人的結(jié)合人物的五大描寫方法，即外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫展示人物的品質(zhì)，傳達(dá)自己的真實(shí)情感；也可結(jié)合自己的感官，加以恰當(dāng)?shù)男揶o手法，運(yùn)用豐富的想象表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，滲透自己的情感或者升華主體感觸到的人生哲理；對(duì)于描寫景物的文章要更多地使用擬人、比喻、排比等修辭手法，讓描寫的對(duì)象充滿生機(jī)和活力。至于想象類的作文需要學(xué)生展開豐富的想象，可以結(jié)合愛的主題，也可以結(jié)合環(huán)保。例如筆者有一支神筆，筆者有一筆財(cái)富，筆者會(huì)為窮苦的人、需要幫助的人送去溫暖，這些是小愛；能為戰(zhàn)爭(zhēng)中的人帶去關(guān)愛，呵護(hù)那些備受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的人，這就是大愛；為干旱的地區(qū)送去雨露，這是環(huán)保方面的內(nèi)容，這僅僅是一些拓展的例子。那么這些方法在筆者們的作文教學(xué)中都要逐一落實(shí)，遇到外貌描寫的，不管是什么題材的文章，都要引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味這種寫法的妙處，同時(shí)也可以開展有目的有針對(duì)性的練習(xí)，多讓學(xué)生練練筆。

3.重視學(xué)生的積累

構(gòu)成作文的基本要素也是重要的因素是字、詞、句了，筆者在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞不達(dá)意，句子缺少修飾和錘煉，沒有美感可言。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者主要要求學(xué)生拓寬自己的讀書面，增加閱讀量，制訂學(xué)期的閱讀計(jì)劃，并且在班級(jí)中創(chuàng)辦讀書園地，讓學(xué)生把自認(rèn)為優(yōu)秀的好書帶到班級(jí)和同學(xué)分享，讓多讀書、讀好書成為一種風(fēng)氣。結(jié)合讀書讓孩子們學(xué)會(huì)摘抄，學(xué)會(huì)積累，對(duì)于好詞好句甚至好的段落要整理下來，甚至背誦一些。同時(shí)教師也要多補(bǔ)充好的優(yōu)美的詞語和句子，讓學(xué)生賞析，從學(xué)生的內(nèi)心深處讓他們感受到句式的優(yōu)美，從而加深記憶，積少成多。

4.充分利用作文課陣地

作文教學(xué)不僅僅是教師講評(píng)的過程，而是師生之間賞析、品味的過程，更是一個(gè)不斷模仿和再創(chuàng)造的過程。在語文課堂上，筆者往往采用的是教師引導(dǎo)賞析、學(xué)生相互互批、學(xué)生講解的綜合授課制。教給學(xué)生方法，讓他們自己批改、同桌互改和全班交換改，通過不同的方式提高學(xué)生對(duì)好作文的認(rèn)識(shí)，對(duì)主題作文的反省，從而“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，從根本上提升學(xué)生的作文水平。

筆者教給學(xué)生的批改和賞析的過程和方法是：改換字詞，修改病句，注重修辭，注重詳略，品析美句，體會(huì)寫法，提煉主題。通過多次的誦讀，發(fā)現(xiàn)問題，有所感觸，歸納總結(jié)。這樣幾次訓(xùn)練下來，學(xué)生的整體感悟能力有所變化，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)起到很好的作用。

反復(fù)作文，反復(fù)修改直到滿意為止。現(xiàn)在很多老師常規(guī)的做法是學(xué)生作文寫完之后上交批改，講評(píng)之后就算一篇作文完成，再布置下一篇，殊不知這種做法只求其量，而忽其質(zhì)。筆者的做法是第一次講評(píng)或者互批之后，根據(jù)作文評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行二次作文，去“糟粕”增“精華”，教師對(duì)二次作文再批改，提出意見并講評(píng)之后再讓學(xué)生修改，進(jìn)行第三次作文，相信這次作文的質(zhì)量和效果和第一次是無法比擬的，學(xué)生也在反復(fù)的修改和再創(chuàng)作中逐漸懂得好作文的寫作方法，這樣學(xué)生的作文水平自然就提升了。

這些就是筆者對(duì)學(xué)生作文教學(xué)的嘗試，教學(xué)中學(xué)生的作文水平經(jīng)過一段時(shí)間都會(huì)有很大的提升，都會(huì)愛上寫作。看到學(xué)生的成長(zhǎng)，筆者倍感欣慰，教師只有更加努力，不斷探索才能達(dá)到教育教學(xué)嶄新的境界。