創(chuàng)新思維在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用思考

江文娟

摘要：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要運用各種方法，提高幼兒的創(chuàng)新思想，提高美術(shù)教學(xué)的效率，教師可以鼓勵幼兒積極想象，拓展創(chuàng)新空間；可以鼓勵幼兒嘗試移情，讓幼兒獲得更多的創(chuàng)新靈感；教師可以采用學(xué)科整合的方式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)和繪本閱讀、游戲活動等結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。這些方式都有助于在美術(shù)教學(xué)中促使幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思想；幼兒美術(shù)；幼兒教學(xué)

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0191-01

在幼兒教學(xué)中，教師要促使幼兒可持續(xù)地發(fā)展，努力培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒具有好問好動的特點，教師在教學(xué)中可以充分利用幼兒的身心特點激發(fā)起想象，促使其積極動手，更投入地參與到美術(shù)活動中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。在幼兒美術(shù)教學(xué)中如果能發(fā)展其創(chuàng)新能力，則能促使幼兒終生受益。

1.鼓勵想象，拓展創(chuàng)新空間

想象指的是在頭腦中將原有的表象進(jìn)行加工，進(jìn)而形成新形象的思維過程。教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的過程中，要鼓勵幼兒展開積極的想象，嘗試大膽地畫出自己想象中的世界，展現(xiàn)自己對于生活的觀察和思考。這樣能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的創(chuàng)新空間，讓幼兒更為自信地在美術(shù)作品中展現(xiàn)自己的想象力。

在嘗試?yán)L制《美麗的花園》時，教師可以鼓勵幼兒積極展開想象，回憶自己曾經(jīng)看見過的花園是什么樣子，并想象自己心中最美麗的花園應(yīng)該是什么樣子，然后將自己想到的內(nèi)容畫出來。在幼兒開始繪畫前，教師可以鼓勵幼兒嘗試說出自己想象的世界，這樣有助于幼兒整理思路，更好地繪制作品。如有幼兒提出："我喜歡梅花、菊花和荷花，但是它們都在不同的季節(jié)開放，所以我心中美麗的花園應(yīng)該四季的花兒都在同時開放，而且一直都開放。"還有幼兒提出："我想象中美麗的花園不僅要有花草，而且還要有很多好玩的東西，同時這些玩具都是花草樹木做的。如可以用樹藤做成秋千，讓小朋友可以蕩秋千，還可以用芭蕉長長的葉子做成滑梯，可以從一朵花滑到另一朵花上。"教師可以鼓勵幼兒畫出自己心中最美的花園。

教師可以采用各種方式促使幼兒進(jìn)入到想象的時空中，可以用語言進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒聯(lián)系生活；教師也可以給幼兒展示一些多媒體視頻，給幼兒創(chuàng)造一定的情境，這樣能讓幼兒更深刻地投入到繪畫中；教師也可以鼓勵幼兒參與到各種有趣的美術(shù)游戲中，在實踐參與中激發(fā)自由想象的能力。

2.嘗試移情，點燃創(chuàng)新靈感

學(xué)者白居易認(rèn)為："感人心者，莫先乎情"，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中可以鼓勵幼兒嘗試移情，更投入地感受事物，這樣也能起到點燃幼兒創(chuàng)新思維的效果。

在繪制《小鳥天堂》時，教師可以給幼兒播放小鳥鳴叫的錄音帶，并給幼兒展示各種小鳥的形象，又或者給幼兒講述有關(guān)小鳥的故事，這樣能讓幼兒更好地進(jìn)入特定的情境中。此時再讓幼兒展開移情，說說自己在看到聽到這些內(nèi)容時，內(nèi)心是怎樣的感受，如何能將自己的感受畫入圖畫中呢？如有幼兒提出："我聽了老鳥給小鳥喂蟲子的故事后很感動，我覺得在畫小鳥天堂時不僅要畫出很多的小鳥，而且還要畫出它們相親相愛的場景，這樣才符合'天堂'這兩個字。"還有幼兒提出："我覺得要將小朋友也畫到小鳥天堂中，這樣能展現(xiàn)出小鳥和小朋友和諧相處的畫面，讓人感到愛和溫暖。"在這樣的講述中，幼兒感受到了美術(shù)作品不僅要畫得傳神，而且還要畫得傳情，提高了幼兒的審美能力。

美術(shù)教學(xué)絕對不是簡單的說理性學(xué)科，而需要啟動幼兒的思想，讓幼兒置身于特定的審美情境中，通過親身體驗的方式感受作品的審美特征，進(jìn)而和作品形成情感共鳴。在嘗試移情的過程中，能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。

3.學(xué)科整合，挖掘創(chuàng)新潛力

幼兒的創(chuàng)新能力不僅僅只是簡單的創(chuàng)造美，而且還和其他的學(xué)科有著關(guān)聯(lián)性。教師可以采用學(xué)科整合的思想，將音樂、詩歌、舞蹈等其他的內(nèi)容融合到幼兒美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒在多種活動的觸發(fā)下嘗試整合，挖掘其潛在的創(chuàng)造能力。

在繪制《運動員在比賽》時，教師可以將體育活動、文學(xué)藝術(shù)等融合在一起，讓幼兒在學(xué)科整合中挖掘創(chuàng)新潛力。如可以讓幼兒參與到體育比賽中，并安排一組幼兒參加比賽，另一組幼兒進(jìn)行觀察，分析運動員在參與比賽時會露出怎樣的神情。此外，還可以給幼兒念誦一些體現(xiàn)運動員拼搏精神的詩歌，或講述一些小故事，這樣能讓幼兒在文學(xué)的熏陶下進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新意識。此時再讓幼兒嘗試創(chuàng)作，幼兒便會有更大的發(fā)揮余地，如有幼兒在作品中畫出了運動員快速奔跑的樣子，并自編了一首與之有關(guān)的童謠："運動員，跑得快，好像飛馬，奔跑到天邊。"這樣的作品展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)意。

在學(xué)科整合的過程中，幼兒可以將各個不同學(xué)科的精華融合到一起，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的自我建構(gòu)，這樣能讓幼兒更好地發(fā)展綜合能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師和幼兒的關(guān)系不平等，教師往往在美術(shù)教學(xué)中采用出示范例、幼兒臨摹的方式展開教學(xué)，幼兒只是被動地接受知識。這樣的教學(xué)無法促使幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力，在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師要給幼兒留下更多的發(fā)展空間，讓幼兒積極想象，大膽創(chuàng)造，提高創(chuàng)新思維能力。