告別錯別字我能行

古力馬力·哈依沙

摘要：隨著社會的發展，一種嚴重的"病毒"已經流入了我國，這種病毒就叫做錯別字。中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結晶，是中華民族文化的精華。但是，現代的中學生對中國文字傳統的寫法有所改造，使現今這個社會出現了許多的錯別字。

錯別字其實是個統稱，分開來說是錯字和別字。錯字，一般是指把字寫得多筆、缺畫、筆畫結構不符合標準、不成字的字；別字，是指在書寫甲字時，誤把乙字當作甲字，乙字本身筆畫結構是正確的，仍是個字，只是另外一個字，被張冠李戴了，一般稱乙字為別字，俗稱白字。

關鍵詞：中學教育；錯別字；原因；糾正；方法；規范書寫漢字

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0225-01

1.學生寫錯別字的現象

學生升入初高中階段，思維的發育突飛猛進，需要思考和表達的東西越來越多，越來越復雜，這樣語言上的毛病便顯得突然多了起來，漢語教師在日常教學過程中都會深有感觸：平時學生在聽寫、默寫、抄詞、作業、寫作以及考試答卷中出現的錯別字特別多。

2.錯別字的類型

（1）讀音相近的詞語混用。（2）字形相近的詞語混用。（3）實質上近義詞之間還是有含義的區別，學生因為義近而混用，實質上還是對詞義理解不清。

3.寫錯別字的原因

3. 1 思想上不重視。

表現為：學習態度不認真。學生學習時沒有準確扎實地掌握詞語本身的含義，沒有努力建立字形與字義、字音之間的聯系。

3.2 媒體的不良影響

媒體影響，潛移默化。社會由一元文化向多元文化的轉變，使學生成長受到的影響已經遠遠超過學校教育控制力的圈子。影視、網絡、流行歌曲、卡通漫畫等娛樂媒體的強勢包圍與熏染。

3.3 網絡語言的盛行。

網絡聊天時錯別字滿天飛，廣告語中運用別字甚至成了時尚："你這銀（人）特好，偶（我）好喜歡你哦。""這是蝦米（什么）呀？"漸漸地，我們開始習慣并純熟地運用錯字，甚至覺得索性將錯字"轉正"……這些網絡語言的使用造成極大負面影響！不僅誤人弟子，而且久而久之有些成語也會被遺忘！

4.錯別字的危害性及糾錯的必要性

錯別字導致的后果是眾所皆知的：影響中學生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物，也使基礎教學在語文教學中的作用受到一定的影響。

5.糾錯方案

對中學生書寫錯別字日益嚴重的現象最主要的原因歸納一下有兩個：一是缺少記準字詞的方法。二是思想上不重視。基于這種情況，我們漢語老師不斷反思、探究，采用如下多種措施幫助學生糾正錯別字。

日常教學中要做到的：

5.1 教師講課要扎實，要給學生傳授記準字詞的方法。具體做法如下：

（1）要求學生作好預習，每課課文要求學生在預習過程中自行勾畫出生字詞，并通過查閱工具書識記正確的讀音、字形、及準確含義。讓學生做到力求"三講"：

A、講清字音。可進行多音字講解。

B、辨清字形。 對于字形相近，容易引起錯覺而寫成別字的，如針對 "慨"易錯為"概"等，教師指出這類字字形差別的特點是"字的左半部不同，右半部相同"，讓學生注意辨清。

C、講清字義。漢字，尤其象形字、指事字和會意字，大都能從造字法上說明其來歷，如果讓學生從根源上明白為什么要這樣寫而不能那樣寫，就會記得深刻、牢固。 有些容易混淆的字，應指導學生從基本意義上加以辨清。

5.2 反復落實聽默寫及改錯，落實要常態化。

⑴加強聽寫。學生記憶是需要反復練習，所以我們漢語老師對每課的生字詞做到反復聽寫。

⑵加大糾錯力度。教師要幫助學生在主觀上充分認識到錯別字的嚴重危害性，做到不粗心，不馬虎，這是糾正錯別字的根本所在，只要思想上重視了，錯別字自然就會減少。因此，我們通過舉辦各種關于錯別字的活動，激發學生消滅錯別字的熱情，營造良好的漢語文字氛圍。我們開展了如下活動：

我們漢語組于2016年1月14日下午第九節課時間，在教學樓5樓學術廳舉行了一次主題為"啄木鳥糾錯"的試卷競賽活動。

競賽結果顯示，參賽學生整體得分率低，成績普遍不高，初中部平均分為50.4分，高中部平均分為65.7分。其他同學在參閱中，也增強了寫規范字的意識。

此次活動圓滿結束，活動以課標為依據，通過開展一次學生硬筆書法作品的比賽活動，從規范書寫漢字到體現漢字的形體美，實際也是糾錯活動的升華。從規范書寫到美觀書寫，進一步強化學生書寫規范字的意識。從而讓學生起到糾錯法效果。

6.結論與反思

6.1 有效糾正中學生書寫錯別字的關鍵在于提高同學們對錯別字危害性的認識程度，其次要通過開展豐富多彩的活動樹立同學們對掃除錯別字的興趣性，并激勵大家投入到這一持久戰中去。

6.2 以上糾正錯別字方法研究的特色之處：

（1）從教學實際和生活立題，著眼點小，現實意義大，具有普遍性。

（2）可操作性強，研究群體范圍小，研究內容針對性強。

（3）實施過程中可以說是一堂大的綜合活動實踐課，在研究中師生的共同參與，互助相長將成為研究的一大亮點。

6.3 研究過程中存在的問題：

糾正錯別字的方法研究還有待于進一步完善：

以上的糾錯方法與日常教學結合的還不夠。比如說糾錯競賽活動開展的次數太少，應該至少一個學期一次，讓糾錯活動常態化。將理論與實際相結合，只有在實踐運用中進一步檢驗，才能了解以上糾錯方法的是否合理、是否實用，才能形成真正有推廣意義的成果。

參考文獻：

[1] 《語文新課程標準》（2011年版）.

[2] 《全國高考大綱》（2008年）.

[3] 初高中漢語課本及《課時測評》、《單元檢測試卷》等教輔資料.