如何讓小學數學課堂煥發新的生命力

張文梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0249-01

教學有效性是指在教學活動中，通過教師的有效行為，用最少的時間、最小的精力投入，取得最佳的教學效果。而現行小學數學課堂教學普遍存在著教學效率低，教學效果差的現象。那么如何提高教學的有效性，使數學課堂既真實樸素又亮麗鮮活，同時能讓小學數學課堂煥發生命力呢？

1.備課是提高課堂有效性的保證

1.1 制定目標。課程目標中的理解、了解只是一字之差，含意卻不一樣。了解是淺層次的，理解比了解更深刻。當我們進行課堂教學之前，就應該有目標，而且很清楚。在課堂上目標太多等于沒有目標，沒有目標，課堂也就一片黑暗。所以說：有目標強似沒目標，哪怕這個目標微不足道。制定簡潔明了的教學目標是教學得以實現的前提，沒有簡明的教學目標，課堂教學就會雜亂無章，所以，制定好清晰的教學目標是實現有效教學的頭等大事。正如清華大學校長給畢業生的贈言：方向比努力更重要！

1.2 鉆研讀懂教材、創造性處理教材。用好教材不是刻意地執行教材，要敢于創造性地處理教材。要避免受"教材至上，不可更改"思想的束縛。教材也不是完美無缺的，需要通過實踐不斷改進完善，做到："以教材為準，而不惟教材；以課標為準，教材為我所用"。如，在講解利息時，教材中利息稅20%，而實際上在2007年5月國家就以經把利息稅改為5%了，那么你在教學時就可以對教材進行修改。

2.給學生自主探究的空間

所謂的自主探究的空間就是讓教師在課堂中制造一種開放性的氛圍，不要在課堂教學中過分的占據一種主導的地位，而是要把展現的舞臺還給學生。讓學生盡情的發揮他們的想象力。在課堂上留出時間給學生自己活動和思考，比如，在講條形統計圖時，讓學生自己動手進行設計，并且在課后調查自己感興趣的一些問題，然后設計成統計圖，總之就是調動學生關于數學方面的只是儲備，積極的動腦動手，將數學知識活學會用。

例如：教師在學生學習過程中如何利用學具來幫助學生加深知識的理解。學習 《長、正方體的面積》后，在練習中，讓學生分小組計算制作不同物體，所需材料的表面積和側面積，如：粉筆盒、罐頭盒的商標紙；長方體玻璃槽、正方體藥盒 等。這些物品有的是長方體，有的是正方體，有的需要算6個面，有的需要算5個面，還有的要從6個面的面積中扣除一部分面積。學生通過實際測量與計算，用所學的知識解決生活中的實際問題，使學生鞏固了所學的知識，又培養了運用所學知識解決實際問題的能力。同時還使學生感到學習數學知識有用武之地，激發出學生學習數學的情感。

3.聯系生活，讓學生在生活中體驗

新的《數學課程標準》指出：數學是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。教學教育是人的教育，是教育與生活教育的融合。因此，數學教育內容必須與學生的生活實際相結合。在教學中，教師要把教材與現實生活有機地結合起來，要使學生體會到數學離不開生活，體會到數學的用途，才能很好地把數學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。這對于培養學生對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。

例如，在教學"秒的認識"時，教師先出示一個鐘，讓學生仔細觀察，知道鐘面上走得最快的針是秒針。接著，讓學生通過看秒針走動、聽秒針走動的滴答聲、隨秒針走動的頻率數數或拍手等方式來體驗"1秒"的實際意義，再讓學生同時觀察分針和秒針的走動，體驗"分"和"秒"的關系。最后創設多種活動情境，如：（1）跟著"眼保健操"的節拍做"眼保健操"，體驗1拍的時間大約是1秒；（2）閉上眼睛數出60秒；（3）估計戴好一條紅領巾用多少秒，讓學生脫離鐘面再次進行體驗。從而形成初步的時間觀念，并體驗數學的應用價值。

4.培養學生的創新意識

在教學中恰如其分地出示問題，吸引學生，激發學生強烈的興趣和求知欲，學生會因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形的組合，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，使他們對圖形產生直觀的認識，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，增強他們的自信心，培養他們的學習積極性。另外還要培養他們的好奇心，好奇是思維的源泉，是創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，就會主動去思考問題并努力解決學習中的問題，達到我們的目的。在教學中，我們老師應當采取各種教學方法，培養學生創新能力，從而達到教學相長的效果。

5.多媒體輔助教學，有助于培養學生的思維能力

學數學是培養學生思維的，教學是否利于學生思維發展，關鍵看數學是否突出了"過程"。引入多媒體課件，使"過程"比傳統數學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

例如：數學"1～5的認識"，在傳統的教學過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖"野生動物園"圖制成多媒體動畫課件："湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？"通過直觀、形象、生動的呈現，學生很快地說出人和物各對應的數，并會認、會讀這5個數。再如，教學"分類"這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件"整理冰箱"的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

總之，在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。同時我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到"學數學"的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。