關于共建共享高職會計專業教學資源的思考與實踐

[摘 要]隨著經濟與科技的不斷發展，教育已經成為了目前我們國家非常重視的問題之一?，F如今我們國家提出了教育改革，要求高職會計專業完成教學資源的共建與共享。然而根據相關調查可知，目前該工作仍然有諸多問題存在，導致教育的質量和效率沒有達到規定的要求，使得人才培養的結果不符合市場的實際需要。所以，相關教育者理應針對這一方面內容展開思考。本篇文章將闡述高職會計專業實行資源共建共享的重要性，分析其目前存在的相關問題，并對于具體改善和加強的方法提出一些合理的建議。

[關鍵詞]高職會計專業；教學資源；共建共享；思考和實踐

中圖分類號：S645 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0394-02

引言：在高職教育中完成資源的共建和共享可以有效建立一種全新的共融互補的發展共同體，以此對當前資源進行優化和改善，從而解決供給短缺的問題。這其中，會計專業一直都是高職教育中的熱門專業，應用資源共建共享，對學生自身的發展有著非常重要的作用和價值。

一、當前高職會計專業進行資源共建共享的重要性

目前我們國家高職院校會計專業采取資源共建共享主要有兩方面效果，首先是能夠對目前資源的配置工作進行優化，促使所有教學資源均能夠得到充分利用。其次則能夠打破目前條塊分割的情況，防止資源信息出現了壟斷的情況，促使各大高職院校能夠結合目前社會的實際情況，轉變自身辦學模式，與市場企業展開溝通與交流，建立良好的合作體制。如此一來，當前教學資源出現重復建設的問題便會得到有效解決，同時還能促使高職院校會計專業平穩發展，培養更多的社會應用型人才[1]。

在目前高職院校中，會計專業的學生占絕大多數。如果目前會計專業無法完成資源共建共享的工作，則其他相關專業自然也無法解決這一問題。為此，目前高職院校必須提高資源共建共享的重視程度，解決會計專業教學開展存在的相關問題的同時還能起到一定的示范作用。

二、高職會計專業進行資源共建存在的相關問題

近幾年來，我們國家對于高職院校的重視程度不斷提高，加大了相應的資金投入。在2011年的時候，國家便開啟了教學資源共建共享的基本項目，促使各個院校之間能夠有效完成資源共享的工作。然而，由于缺乏相應的規劃和標準，導致各個院校和企業均各自為政，資源內容出現了重復建設的情況，造成了不必要的資金浪費，進而產生多種不同的問題[2]。

（一）管理體制過于落后

根據相關調查可知，當前影響教學資源共建與共享的最大問題便是體制和觀念方面過于落后。在目前管理體制中，仍然有條塊分割的情況出現，相關政府部門將權力全部抓在自己手中，導致管理體系十分嚴謹，缺乏應有的靈活性。對于實際發生的問題，政府部門無法做到第一時間進行了解，導致處理工作出現了嚴重的滯后，進而影響了管理效率。不僅如此，不同院校之間占有的相關資源出現了不平衡的情況，同時也有收益不均以及過分重視學校自身硬件條件的現象存在，從而導致部分學校對于資源共建共享工作的理解產生了一定的偏差，無法認識到其帶來的具體效果，甚至出現了排斥的情況，導致資源共建共享的工作開展受到了一定影響，進而出現了資源浪費的現象。

（二）缺乏應有的共建共享意識

目前而言，部分高職院校的領導人員缺乏應有的創新思維，對于當前共建共享帶來的價值認識有所不足，無法做到與時俱進，缺乏應有的共建共享意識。部分高職院校在獲得了國家資金支持之后，獲得了相應的教學資源。然而，其卻將資源認定為自身所有，以此為基礎擴大學校優勢，鞏固自身在目前教育環境中的地位，寧可將其進行浪費，也不愿與其他院校進行共享。近幾年來，高職院校的學生不斷增多，學校之間為了提高自身競爭力，很少與其他院校展開溝通和交流，將自身握有的教學資源牢牢抓于手中。如此一來，社會教學資源共建共享的開展便會受到嚴重阻礙[3]。

（三）共享法規存在一定缺陷

教學資源共建共享是近幾年提出的全新政策，因此在法律法規方面存在一定的缺陷和不足。具體規定內容過于籠統，缺乏足夠的靈活性以及可操作性。尤其在高職院校的資源共建共享方面，其相關政策內容仍然非常抽象，沒有做到具體內容落實到實踐活動，使得很多條例內容僅僅只能停留于紙面之上。也正是這個原因，資源共建共享工作的開展效率十分低下，使得各個院校的共享積極性也受到了一定的影響。究其原因主要還是教育部門沒有發揮自身作用，沒有對目前配置進行相關調控和優化。

三、高職會計專業加強資源共建共享的主要方法

（一）做好共建共享的具體方法

1.加強課程開發。高職會計教師在進行課程設計的時候，必須做到教學內容與生產實際保持聯系。將培養目標作為基礎，針對學生的基本技能展開課程開發的工作。在課程考評方面，需要與資格證書方面完成有效對接，盡可能促使學生們完成課程學習之后，能夠直接進行證書考試。高職教師可以成立內部小組，相互幫助，共同完成教學資源的開發工作，其中包括教學課件、課堂講稿、考試試題、教學大綱以及實踐案例等。最后再將其進行整合匯總，上傳到學校的互聯網平臺在紅，完成共享，促使學校教師以及學生們能夠隨時隨地進行下載學習[4]。

2.進行實踐教學。高職院校應當在校園內部建設實訓基地，并采取資源共享的方式，促使學生們能夠直接參與到實踐練習活動中，將自身知識理論轉變為實踐技能，處理現實生活中存在的具體問題，從而成為合格的應用型人才。為此，高職院校理應加強資金投入，升級所有軟件操作系統，依靠內部局域網，促使學生們自主投入到實訓活動中。在實際操作的過程中，學生們可以根據自己的需要和喜歡進行課程選擇，以此保證實踐技能的評價工作以及相關學分可以做到互通互認。不僅如此，校外的實訓基地也可以采取信息互通的方式，進一步擴大學校與當前行業、企業以及區域經濟之間的聯系，進而促使學校的共建教學模式與企業的實際生產完成有效統一，互相補充互相影響，形成全新的理應共同體。學生們可以直接參與到企業的實際生產活動中，提前感受工作氛圍，了解企業的運行情況，增強自身實踐能力，提高社會適應性。而企業也能夠提前進行人才篩選，培養專業性人才，從而擴大自身人才隊伍[5]。

3.優化師資隊伍。高職院校需要將內部教師的個人信息資料進行匯總，組建一支專職隊伍，采取柔性教師的方式，鼓勵教師們直接兼聘于企業之中，了解目前行業的發展情況與企業的實際生產狀況。同時還需要促使教師們進行跨校服務，從而完成區域內部教師資源的互聘共享。而在具體聘請以及資源共享方面，教師團隊內部需要設置管理干部、技術專家、稅務人員以及財務總監等，根據學生們的具體需求參與到高職會計專業的授課活動中，對學生們的學習情況進行相應的指導，開設教學講座，優化專業建設，促使高職院校之間能夠完成兼職教師的互聘共享工作。

（二）高職會計專業加強資源共建共享的具體保障

1.創新體制機制。盡管高職院校教師團隊在學校以及企業的銜接方面起到了十分積極的作用，然而由于合作單位本身具有較強的獨立性，導致實際合作工作的開展受到了一定影響，無法做到廣泛深入。為了解決這一問題，市政府相關部門應當建立指導委員會，對當前教學資源進行重新整合，并做好布局調整的工作。不僅如此，還需要將互利雙贏作為基礎，加強開放性教學，制定相關政策文件，以此作為參考，創設共建互享的全新激勵機制。除此之外，以此作為出發點，企業在日常工作中還需要重視信息的發布工作，協調利益關系，對具體共享情況展開檢查和監督的工作。一旦發現有問題存在，需要及時展開討論，并采取最為有效的措施予以處理，促使教師資源、課程內容以及實驗條件可以完成共建共享。

2.構建信息平臺。為了提升教學資源共建共享工作的效率，高職院校應當開發相關課程管理系統，促使學生和教師能夠自主完成選課的工作，形成全新信息整合模式。同時，高職會計專業的教師們還需要加強信息技術的利用率，以此完成信息化教學的建設，從而建立信息共享的平臺。如此一來，所有教學資源均可以得到充分利用，放在出現資源浪費的情況出現。不僅如此，不同的高職院校會計專業還需要突出自身特色，通常表現在教學項目、教學流程以及實訓內容等，促使平臺內容能夠具有較強的多樣性特點，為會計專業教師進行課程模式設置時提供良好的基礎，優化課堂教學的基礎環節，同時還能為學生們提供更多的選擇，提升資源的利用率。

3.確保信息的安全性?，F如今信息技術的應用率不斷提高，網絡安全的問題將變得極為重要。教師團隊應當針對資源庫采取技術管理的工作，對其進行安全保護，確保數據資源不會由于網絡黑客的攻擊而遭到破壞和更改，保證系統能夠正常運行，不會有任何網絡中斷的情況出現。為此，高職院校會計專業的教師應當提高對其的重視程度，加強自身信息技術水平，定期對網絡平臺的運行情況進行檢查，安裝相關殺毒軟件以及網絡防火墻，提升系統的安全系數，修復系統漏洞，從而將系統安全危害降至最低。

4.制定共享法規。加強教學資源共建共享的工作不僅僅只是高職院校以及企業的工作，政府部門也需要做出一定的努力。制定相關政策和措施，對相關高職院校以及相應的資金補貼，并對其進行一定的引導，提高資源的利用率，全面減少資金成本，并以此為基礎提升專業教學質量。另外，在資源配置以及項目審批方面，政府應當基于一定的照顧，盡可能減少資源共享的政策阻礙，營造良好的教學氛圍和環境，促使更多的高職院校參與到教學資源共建共享的活動中。除此之外，政府部門在進行相關政策制定的時候，需要將高職院校會計專業的共享利益考慮進來，對各個院校的利益進行權衡和協調，促使資源庫能夠得到有效優化和完善，并全面提升各方合作的積極性。

四、結束語

綜上所述，高職院校的會計專業應當加強資源共建共享的工作，提升資源的利用率，減少資源浪費，促使學生們能夠得到充分鍛煉和培養，進而成為一名合格的社會應用型人才。

參考文獻

[1] 舒岳.中高職會計專業教學資源共建共享的思考與實踐[J].教師教育論壇，2016（2）：101-102.

[2] 楊春艷，齊向陽.高職會計專業教學資源庫建設與實踐探索[J].湖北函授大學學報，2015（12）：117-118.

[3] 楊興華，袁鋒，王迎春.高職院校實踐性教學資源共建共享的思考與實踐——以常州高等職業教育園區為例[J].職業技術教育，2017，32（14）：58-60.

[4] 李華.高職會計專業共享型教學資源庫建設與實踐探索[J].無錫職業技術學院學報，2015，09（5）：35-37.

作者簡介

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。