淺談在初中美術教學中如何滲透情感教育

李玉紅

摘 要：初中階段是學生成長和學習的重要階段，學生擁有一個良好的情感可以提高學習的效率和質量。通過在初中美術教學中滲透情感教育的方式來幫助學生們樹立正確的人生觀，提升學生們的審美能力，提高綜合合能力，加強學生們的內外修養，也讓學生可以積極調節自己的心態和情感，積極樂觀陽光快樂的長大。

關鍵詞：初中美術教學；滲透情感；教育

情感教育在中學的各個學科之中都有所滲透，美術課程尤其是講求身心的感知以及美的教學課程，對于學生的美學的思想的養成有著重要的意義。所謂的情感教育便是指通過學生的心靈感應作為感情交流的載體，使得學生能夠以這種手段獲得自我的開發。古語說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這便是充分證明了情感教學在教育之中的重要性。情感教育在美術的技巧教學之上進行開展，主要注重學生在學習美術專業技能的同時通過情感教育的滲透不斷的整合完善個人情感。

1創新教學模式激發學習美術的興趣

想要提高學生學習美術的興趣，創新教學模式是非常重要和必要的。如果還是一昧采用枯燥乏味的教學模式，不但提升不了學生的對美術的情感還可能讓學生對于基本知識失去了興趣，提升不了學生的審美能力和專業知識，降低課堂質量和效率。所以對于初中美術老師來說，創新教學模式已經迫在眉睫，作出科學合理的課程設計來提高學生的情感教育，不以提高學生的書面成績為終極教學目標，這樣學生的學習壓力也會得到緩解，可以盡情的享受學習的過程，喜歡上美術并主動提升對美術的欣賞，并且學生們就可以充分發揮自己的見解和想象從而提升學生的審美能力來增強自身修養。

2借助先進設備豐富教學方式

隨著科技的進步，我國對于教育事業非常的重視，對于教學的設備也是越來越豐富和先進，通過多媒體教學可以滿足學生的好奇心，初中階級正是學生充滿好奇心的時候，通過這種高科技和先進設備可以幫助學生理解抽象概念和滿足學生的好奇心，充實學生的情感教育。然而經過研究，雖然學校的教學設備比較先進，但是忽視了對教師的培訓工作，部分教師缺乏使用多媒體的技能導致教學模式比較傳統和單一，從而影響學生學習的積極性和主動性。所以，教師需要加強自身對于多媒體的使用技能，豐富教學方式提高學生們對學習美術的興趣并還能增寬學生的視野，可以讓學生的視野不僅僅局限在書本上。通過在多媒體上播放一些書本上和生活中沒有的優秀作品來豐富學生的內心世界提高學生的審美能力，充分調動學生的興趣，讓學生豐富自己的情感并縮短與美術知識之間的距離。

3以動手實踐滲透情感教育

動手實踐是指初中生在美術課堂中所展開的手工制作課程以及美術綜合實踐課程等多種以實踐為主的美術創作課程。在這些課程中，初中生必須要摒棄被動、消極參與學習活動的行為，以積極的學習態度來參與各類實踐課程，在實踐中形成熱愛藝術的情操。在動手實踐活動中，初中生也常會自覺展開合作交流，這個過程本身便可有效提升初中生的人際交往能力，使其懂得溝通、合作的重要性，了解集體的意義。

在“裝扮生活·吉祥幸福”一課中，筆者要求初中生利用自己在課前展開的信息調查與資料收集活動，以我國民族紋飾為基礎，對其進行改良創新，使其親自制作傳統紋飾，作為裝點教室的工具。在這項手工活動中，初中生必須要認真、全面地觀察我國傳統民族紋飾的結構、花紋、色彩搭配等特點，在觀察與制作中體味我國民族風俗特點，以此來達到培養他們熱愛文化、熱愛民族等品質的目的。另外，在這項手工活動中，筆者要求初中生在按照教室座位排布組成六人小組，在小組內分享與交流自己所制作手工紋飾的特點，大膽表述自己的想法，賞析他人的手工作品。這項交流活動不僅可幫助初中生鞏固自己對民族文化的認識，還可使其敢于表達自己，懂得欣賞他人，使其形成既好勝、又謙讓的學習品質，同時還可使其學習與他人溝通的技巧，學會聆聽他人的看法、賞識他人的優秀作品，使學生在合作中獲得樂趣，了解合作的價值。

4開展戶外課堂，滲透情感

所謂戶外課堂，就是將學生帶領到大自然中，感受自然與美的藝術，激活學生思維，使學生在貼近大自然中進行情感教育，引導學生帶著一雙發現美的眼睛領略美，感受美。

例如，在帶領學生學習《線的魅力》這堂課時，可直接在室外開展教學活動。首先，教師先為學生詳細講解本堂課的教學任務，讓學生了解線的韻律，線造型的基本方法，以及在生活中線條的表現形式。然后，讓學生帶著這些問題自由地在校園里，進行有針對性的實地考察，認真觀察校園中的每一個角落，每一處建筑特點，使學生對線產生直觀的認識，讓學生找出他們所認為的校園中某一處最具有線的魅力的景色。最后，教師再將學生組織起來，根據自己剛才的觀察進行討論，學生熱鬧地討論著剛才的所見所感，體會他們眼中“線的魅力”。在學生的發言中發現，學生的想象力是極其豐富的，校園中的每一處景象，在學生的眼中都可以是“線”的特殊構成，這一堂課，學生變得十分積極，認真觀察，熱烈討論，課堂進行得十分順利，學生也在自己的實際觀察中，真正體會到了線條的魅力，感受到大自然的魅力。

總之，德育是素質教育的核心內容，在初中美術教學中滲透德育教學，要盡可能避免傳統的“灌輸”教學，因為這種忽視學生學習主體地位，無法引起心靈共鳴的教學方法無法觸及學生心靈，達不到影響與改善初中生行為品質的目的。為此，教師應充分挖掘美術課程中的各類德育因素，根據初中生的實際表現來達到“潤物細無聲”的德育教學效果，促進初中生的情智得以和諧發展。

參考文獻

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