如何讓中學作文教學放射出人文性的光芒

覃澤江

摘要：本文通過對當前作文教學的現狀分析，揭示出所謂“以人為本”的教學誤區。并通過存在問題的分析，進一步研究關于“人文性”的作文教學。

關鍵詞：中學作文教學；人文性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-369-01

作文教學一直是中學語文教學界致力改革和優化的核心問題。盡管當前作文改革千帆競逐，百花競艷，然而，由于我們長期受到傳統文化的謹嚴的影響和傳統思維方式的慣性影響，使我們仍然滑入了另一種“程式化”、“標準化”的作文范式，從而忽視了對人的本體性的理性認識，作文教學領域仍是山重水復，春光不現，致使作文教學陷入了“以人為本”的誤區。

一、存在的問題

1、人性的泯滅。當前，作文教學仍然是堅持“以人為本”，將“現代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內容之上，造成了學生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學生的創造個性和創新能力。作文教學無疑作繭自縛，緣木求魚。學生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現得尤為燦爛……”，這恰恰正是在這個關鍵之外違背了人的自然生長規律，走入了歧途，陷入了迷亂。作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現，這就是當前作文教學病根所在。

2、創造性的扼殺。在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創造性的典型例案：有一個學生寫了一題為《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣一個細節，但后來語文老師改作文時以“無關主題”為由，把這段話完全刪去。曉蘇先生則提醒我們：這就是對創造性的扼殺，因為這一段生動而傳神地表現了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系密切，怎么能夠隨意刪去呢？

二、對策的研究

1、進行人文性教育。新課標明確提出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現。教師只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正提高人素質的活動。

（1）追求人性之美。作文教學中，教師要讓學生做真人、求真知、吐真言、抒真情，就必須讓學生懂得人性之美。為了讓學生在現實生活中發現人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。通過廣泛閱讀適合于中學生接受的文學性強的文學作品，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。在八年級作文教學時，則引導學生看一些名家經典散文，如余秋雨、冰心、老舍……長期堅持下來，學生作文的布局構思有了明顯改善。在九年級作文教學時，改為引導學生讀一些外國名著，如《魯濱遜漂流記》、《霧的孤兒》、《童年》、《昆蟲記》……學生作文的邏輯性大有增強，對生活的凝練與提升能力也跟著增強了。因此，要引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式，養成讀書、看報、看電視的習慣是非常重要的。另外還要培養學生對社會的關心、對國家的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國的山河之美。深入社區，感受社會變革；采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。

（2）引導學生充分展示個性。在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于中學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發揮。多閱讀充滿創造想象的作品，尤其鼓勵學生有“異想天開”的創造性想象。如在教學《關雎》、《蒹葭》時，引導學生在詩的基礎上展開想象，把詩歌改寫成散文和小說，使古典與現代完美結合，學生的思維穿梭在時光的隧道中，一個個為淑女而癡迷的君子的形象躍然紙上，一幅幅秋天朦朧唯美的求索圖展現在我們的面前，我為學生們豐富的想象和深刻的感悟而折服。真是給學生一個舞臺，他們將給你滿眼的精彩。

（3）引導學生感受習作中的真、善、美。學生在習作中表達的是他們對現實生活的感受、認識和態度，是他們想象中的美好的世界。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，以提高他們求真知、吐真言、抒真情的自覺性。

2、培養創造能力。創造是個性發展的動力與源泉。“如果沒有創造性，也就沒有新面貌”，在作文教學中培養學生的創造能力是十分重要的。那么怎樣培養學生的創造能力呢？

（1）培養創新意識。美國心理學家桑戴克曾經調查表明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求教師在作文教學中必須千方百計地保護學生的好奇心，不斷激發學生的探究興趣，肯定和鼓勵學生們點滴的發現，呵護和培植他們的創新意識。首先要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地、有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感。其次要鼓勵學生運用課內外知識，自己去創作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發揮，進行創作。（2）培養創新能力。主要包括創造性思維能力和創造性想象能力。首先是創造性思維能力的培養，它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解；在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創造性想象能力的培養。