會計信息化課程資源建設與應用探析

李建紅

【摘 要】本文以優化課堂服務教學為出發點，研究確定會計信息化課程資源建設框架，構建媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程等形式多樣，可推廣、可借鑒的會計信息化課程資源建設框架。

【關鍵詞】會計 信息化 資源建設 框架 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11C-0082-03

《教育大辭典》指出，教學資源是指支持教學活動的各種資源。教學資源能夠直接為教師的教學和學生學習服務，并能被師生直接利用，促進學生和教師發展。本文中“教學資源”是指針對教學實際情況開發建設的，方便教與學的教學資源集合體，它包括媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程等。

一、會計信息化課程資源框架

（一）教學資源系統架構。先進行教學資源的總體規劃和設計，明確教學資源建設的整體框架。專業教學資源系統結構分兩大模塊，即系統管理和資源管理。其中，系統管理模塊通過網絡配置管理、故障管理、性能管理、安全管理四大方面來完成對用戶信息和訪問記錄的管理。資源管理模塊主要是向教師及學生用戶提供的功能模塊，以及按照素材分類的資源庫子庫，其基本功能包括資源審核、資源發布、資源檢索等。具體見圖1。

（二）會計教學資源庫架構設計。深入專業論證調研，在行業企業專家和課程專家的指導下，共性與個性相結合，面向會計專業職業崗位要求，制訂普及性強、可拓展的會計專業人才培養方案和課程體系；以面向在校會計專業學生為主體，輻射企業在崗人員和社會學習者，以會計職業崗位成長平臺為主線，構建專業課程中心，建立知識技能積累與分享中心，提升資源服務能力，具體見圖2。

開展信息化資源建設，建設專業中心、課程中心、應用中心、積累與分享中心。以應用為出發點，與會計職業崗位對接，穩步推進資源素材建設，并在建設中優選整合教學資源，最后實現開放運行教學資源。服務于專業教師、在校學生、企事業單位會計從業人員以及經營管理者。專業中心主要建設專業調研報告、專業人才培養方案、職業標準、業務流程、職業規范、職業證書、技能鑒定等方面資源。課程中心包括三個平臺，三個平臺體現由低到高的階段性學習和會計職業目標的三個職業身份。每個平臺將會計從業能力平臺、助理會計師資格考試、會計師資格考試的主要內容融入課程體系之中，通過適當取舍和模塊組合形成學生畢業標準。應用中心將“會計職業場景+會計崗位設置+會計崗位任務+操作角色”有機結合；以職業能力檢測為主，加強過程性學生和考核，建設實時互動會計信息化教學平臺。積累與分享中心將發揮資源建設的共建、共享的服務功能，高質量、低成本地提供標準化、系列化服務，有效降低資源開發成本，提高資源建設服務質量。

二、會計信息化課程資源內容

根據教育部《教育資源建設技術規范》信息化資源分類標準，結合專業課程特點，資源建設主要包括以下方面：

（一）媒體素材。媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元。它有文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類、動畫類等五大類素材。其中，文本類素材包括課程簡介、課程標準（教學大綱）、課程設計、課程定位、課程實施方案、教學內容、授課計劃、授課教案、教學方法和手段、教學團隊、政策支持等。圖形（圖像）類素材包括電子課件、教學圖片庫、教學動畫庫、仿真軟件、財經網站、會計培訓網等。視頻類素材包括教師上課錄像、學生實訓錄像、仿真軟件操作錄像、會計典型實訓操作微課、生產工作流程錄像、職業環境認知錄像、典型案例視頻、會計法規視頻等。

（二）題庫。題庫即試題庫，是將不同的試題分門別類地匯集起來，為會計類學科知識和技能測試提供備選試題的一種系統資源。它能在計算機系統中實現學科題目的集合，具有試題存儲和查詢、智能組卷、分析反饋等功能，能支持智能組卷和手動組卷，進行在線練習測試和遠程考核。利用計算機對題庫進行網絡化管理和應用，可以實現無紙化的學習檢測與評價，具有實時性、遠程性和高效性。

（三）試卷素材。各個學科有典型意義的試卷集合。試卷設計涵蓋考點、題型、難度、題量、分值的設置，既有理論又有實踐應用，既有單元評價也有綜合評價。試卷可細分為課堂教學同步檢測試卷、單元練習卷、專項練習卷、章節項目檢測卷、綜合測試題等。

（四）課件與網絡課件。課件是依據課程標準，根據項目（單元）的教學目標、教學內容和學習任務，通過計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合，體現教學活動結構及界面，從而服務于教育教學。課件有網絡版課件和單機版課件。課件以積件形式提供知識點豐富的、大量的、具有開發性的、恰當的多媒體表現形式，借助其形象具體、生動活潑和師生能夠親自參與的特性，給教師制作課件提供資源。

（五）案例。案例以真實而復雜的情境、典型性事件為研究對象，進行故事性、戲劇性的剖析，對呈現多個問題進行深入的研究分析，尋找帶有典型的解決方法。可結合會計實踐中形成的關于會計職業道德案例、財稅法規案例和會計工作實踐案例等，以案例來剖析問題。

（六）文獻資料。文獻資料用來存儲專業文獻信息、參考資料等的資源庫，包括有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

（七）常見問題解答。常見問題解答是針對財經、稅收、會計等與經濟業務息息相關的領域常出現的問題給出全面的解答。

（八）資源目錄索引。收集整理財經類、會計類、教育類相關的網站，列出其網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引，以便更好地開展拓展性學習。

（九）網絡課程。網絡課程是基于豐富的課程資源，通過網絡呈現，按一定的教學目標和教學策略組織起來，形成交互性、共享性、開放性的會計類課程教學內容和網絡教學支撐環境，實施協作性、自主性教學活動。

三、會計信息化課程資源的應用

建設會計信息化課程資源，目的在于發揮信息化課程資源功效，服務學生自主學習，滿足教師課程教學需求。信息化課程資源可以在課堂演示、仿真實訓、教學游戲、網絡課程、個別化學習、訓練復習、工具資料等方面開展應用。

（一）課堂演示。會計課堂教學時，教師將會計實物和會計操作過程利用信息化工具直觀展示給學生，使學生通過觀察獲得感性知識以說明和印證所學會計工作內容。通過信息化手段將復雜的事物簡單化，把抽象的問題形象化，把枯燥的知識趣味化，使學生易于理解，易于接受。

（二）仿真實訓。將會計原理轉化為會計實訓元素，通過仿真實訓，圍繞就業崗位和職業能力的培養，模擬不同類型、不同規模企業，結合最新的國家財稅政策，進行會計基礎實訓、會計單項實訓、納稅計算與申報實訓、會計分崗位實訓、會計綜合實訓等，克服會計實習難、實訓虛、效果不理想的弊端。

（三）教學游戲。為吸引學生注意力、激發學生的興趣和競爭意識，調動其學習積極性，嘗試教學游戲。教學游戲屬于嚴肅游戲的分支，以游戲作為教學的手段，以成熟的教學理論作為理論支撐，將教學融于游戲的學習，寓教于樂。會計教學游戲中，結合生活和企業情景，設計過關訓練等游戲，在課堂教學中實施一系列趣味性、猜測性、對抗性的教學娛樂活動，從而達到最佳的教學效果和學習效率。

（四）網絡課程學習。建立網絡學習平臺，實施在線學習，形成學習社區，充分利用網絡課程的交互性、共享性、開放性、協作性和自主性的特點，進行實時聊天、留言板、討論組、郵件、論壇等交互形式學習，感受名師、專家真實、鮮活的教學案例，與時俱進，培養終身學習的能力。

（五）個別化學習。尊重學生，因人而異，因材施教。學生可以根據自身基礎和實際需要選擇學習時間和地點，合理、有序地推進學習進度，開展分組討論、小組展示、同伴互評。以最新課程標準、教學大綱、知識點為基礎，幫助學生全面鞏固課堂學習效果，指導學生打好基礎，推動個性化成長。

（六）訓練復習。改革傳統紙質測試的形式，充分借助現代化工具和信息化軟件資源，進行無紙化學習、檢查和考試，發揮信息化檢測的個性化、自動化、快速、準確等優勢，因人而異、因人而試、因人而測，確保不同層次的學生學有進步。

（七）工具資料。信息化課程資源的應用可推動包括學生優化課程學習、課外學習，形成互動中心、下載中心，提供考證參考、疑難解答等功能。借助信息化手段，讓學生“會使用、會學習、會完善、會總結”，從而真正使用好工具資料。

綜上所述，建設信息化會計課程資源，能夠引導學生充分合理使用課程資源，使學生能夠用所學的理論知識來指導實踐，在實踐中鞏固理論知識，提高學生的學習興趣，（下轉第88頁）（上接第83頁）調動學生的學習積極性和主動性，激發學生對問題思考的創造性，提高教育教學質量。

【參考文獻】

[1]呂文濤，張洪波.國家高職會計專業教學資源庫建設研究[J].職業技術教育，2010（32）

[2]楊春艷，齊琳，王曉微.高職會計專業教學資源庫建設的實踐[J].太原城市職業技術學院學報，2015（1）