以提升學習力為載體開展小學數學深度學習

江蘇省阜寧縣郭墅中心小學 郎曉莉

提升小學生的學習力，是指提高小學生吸收知識的能力。教師在教學中要以提升學生的學習力為目標，引導學生深入學習知識。因此，教師在教學中要引導學生學習各種習題，讓學生感受到學習數學知識的樂趣、享受數學知識的變化。

一、激勵合作交流，增強協作力，開展深度學習

小學生的思維水平存在差異，部分小學生的形象思維能力強，他們能夠從圖形、圖象中挖掘大量知識；部分小學生的計算基礎水平很扎實，他們不易犯下計算的錯誤；還有部分小學生的抽象思維能力比較強，他們能閱讀抽象的文字，理解其中表達的意思。教師可以引導這些具有不同個性、不同特長的學生協作學習，讓他們在協作的過程中取長補短。

例如教師引導學生思考計算題：0.4－0.125＝？教師要求學生不僅要計算出這道數學題，還要求學生描述出小數減法的計算技巧，教師讓學生以小組為單位進行探討。生1的抽象思維能力比較強，他閱讀了文本以后，獲得計算方法為：小數減法的運算技巧為將減數和被減數以小數點為單位對齊，數位上的數不足則補0。如被減數某個數位上的數大于或等于減數該數位上的數，就直接相減，如小于該數位上的數，需要從高數上的數借位相減，借位后，被減數的數字+10，高數上的數字減1。學中生寫出計算的豎式，并依學優生的意思寫出了計算流程。有一名學困生提出：小數加減法的驗算流程是什么呢？學困生的提問給予其他小組成員提示，學中生決定與學困生一起總結驗算的流程，并由學優生把關驗證的流程描述。在這一次的學習中，學生理解了在遇到復雜的問題時，可以應用小組合作的方法學習。在合作時，每一名成員都要積極思考，完成自己的學習任務。當學生理解了如何進行合作學習以后，他們便會主動應用這種方法攻克學習難關。

如果學生單獨學習，他們的能力可能不能讓他們完成復雜的數學知識學習任務，然而如果他們在一起，取長補短、相互啟發，就能完成學習任務。教師可以引導學生合作學習知識，深入挖掘知識。教師在教學中要引導學生明晰學習任務、制訂交流規則、發揮各自的特長，通過合作來完成學習任務。在教學過程中，教師要引導學生學會這樣的合作學習方法，以后學生遇到學習難題時，可以應用這樣的方法攻克學習難關。

二、激活全腦區域，提升思維力，開展深度學習

學生的思維水平與他們吸收知識的能力有密切關系，如果學生的思維能力不足，無論他們是應用單獨學習的方法還是應用合作學習的方法，學習效率可能都不高。教師只有提高每位學生的思維水平，才能幫助學生提高知識吸收的速度。教師在教學中要開展各種思維訓練，提高學生的思維水平。

教師在教學中要開展各種思維訓練，包括抓數學問題特征的訓練、繪制數學圖形的訓練、完成歸納總結的訓練等。比如這一次教師開展了抓數學問題特征的訓練，就能引導學生從宏觀的角度看待問題，應用宏觀的角度來理解數學運算知識。只要教師長期開展思維訓練，學生的思維水平就能提高，他們對數學問題的理解也會更加深入。

三、激引主體創造，發展創新力，開展深度學習

在教學中，教師要引導學生學會綜合應用學過的知識，靈活地看待數學問題。學生只有學會從多種視角看問題，才不會被學過的知識局限。此時學生會發現，數學知識只是一種資源，學生在學習數學知識、應用數學資源時，應當用獨特的視角看問題、應用創新的態度看待知識，結合自己的需求和興趣來探索知識。當學生能夠應用主動的心態對待學習，感受到學習樂趣時，他們便能積極地學習知識，提高吸收知識的效率。

圖1

例如教師引導學生思考圖1中的數學問題，教師要求學生找出圖1中的數學問題。經過思考，生1提出問題：請連起三條線，讓三個數加起來最大。學生們覺得這道題很有意思，紛紛進行計算，學生們一邊計算，一邊思考圖1中有多少種連法，能夠用一條線把三個數串起來呢？在學生們的心中，這道題不僅是計算題，還是一道趣味幾何題。當學生完成了生1提出的問題以后，生2又提出：如果要求4個數加起來最小的數呢？此時學生發現，如果剛才生1的問題中，學生們探討的是關于“找線段”的幾何問題，那么在生2的問題中，學生們需要解決“找三角形”的幾何問題。在解決這一問題中，學生們意識到了學習數學知識不是指他們被動地學習課本中的知識、背誦數學公式，而要學會自己觀察數學問題、挖掘問題、創造問題。在學習中，他們只有應用創造的眼光看問題，才會發現無窮無盡的數學問題，才能感受到探索數學奧妙的樂趣。

教師要引導學生在解決習題中盡可能地把知識與知識聯想起來，發揮學習創造力。教師要應用這樣的教學使學生理解，學習知識的過程不是復制教師教授知識的過程，而是學生應用自己的實踐經驗、知識積累、創意思維建構知識的過程。當學生能發揮創造力，激發了學習主觀能動性后，他們吸收知識的效率就會提高。

總之，在教學中，教師要培養學生的協作力、思維力、創造力，只要培養了學生這三種能力，就能提高學生的學習力，當學生具備了學習能力以后，便能自主地進行深度學習，提高數學學習水平。

[1]曾冠宏．淺析核心素養在課堂的落實[J]．小學教學參考，2017（35）．

[2]楊洪志．如何優化小學數學學習材料[J]．吉林教育，2015（16）．