在節日主題活動中給予農村留守幼兒親情補償

/方曉令

一、概念界定

主題活動，指在集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流?？筛鶕r間、季節、節日以及幼兒的興趣靈活地確定主題的內容，如可以定一個大主題，一個月或幾個月完成；也可以定一個小主題，一天或一周完成。

親情補償，是對親人之間、父母和孩子之間、兄弟姐妹之間感情起促進作用的方法策略的統稱。幼兒園可以挖掘不同節日的內涵與親情元素，讓農村留守幼兒通過親身參與環境布置、區域游戲、親子活動，學會交流、分享、感恩，感受親情的溫暖與美好，補償其由父母不在身邊導致的親情缺失，促進農村留守幼兒的身心健康成長。

二、在節日主題活動中給予農村留守幼兒親情補償

（一）甄選節日主題活動，搭建親情補償平臺

1.收集資料。

收集節日的相關介紹、圖片、文字資料、視頻等，挖掘不同節日的親情空間所在，生成原始資料表。（見下頁表1）

2.制訂詳細的活動方案。

從活動名稱、目標、形式、準備、時間、過程等入手制訂切實可行的計劃。活動形式要多元化，包括繪畫展、故事會、外出參觀、親子互動、運動會、文藝表演等；活動時間要固定，某天、某周或某一階段；活動過程要具體，分工到人，職責明確，環節清晰。

（二）優化節日主題活動資源，提供親情補償的媒介

1.優化幼兒園環境。

節日主題活動中應該把握好環境這一隱性教育因素，積極創設和利用節日環境，使環境發揮應有的親情補償的功能。如，在新年來臨之際開展“爸爸媽媽新年好”主題活動，請幼兒帶來自己的照片，老師整理好貼在墻壁四周。照片表現的是孩子們的成長過程，通過觀看這些照片，孩子們體會到為了自己的成長爸爸媽媽付出了很多心血，愛爸爸媽媽的感情油然而生，從心底發出“爸爸媽媽新年好”的問候。

2.利用留守幼兒現有監護人資源。

農村留守幼兒現有監護人大致分為三種類型：單親監護人、祖輩監護人、親戚委托監護人。為了在幼兒園節日主題活動中更好地發揮監護人的作用，對他們的現狀進行了調查，發現很多可用資源，如：年邁的爺爺奶奶們身懷絕技，有的會竹編，編出各種各樣的籃子、筐子，有的是老鐵匠，可以做出各種各樣的鐵藝品；還有部分留守幼兒的現有監護人在農村進行樹苗栽培，在農村開辟了一塊生態農場。有效利用這些資源，能為幼兒園的節日主題活動添磚加瓦，更為留守幼兒的親情補償錦上添花。

3.利用幼兒園社區資源。

社區是農村留守幼兒熟悉的地方，為幼兒園節日主題活動提供了優質的素材，也為留守幼兒的活動提供了一個安全、寬松的活動場地，保證了節日主題活動的事半功倍。社區里的資源大致分為以下三類：第一是社區里自然資源，如唐樓水庫、戀山壩上草原、新莊葡萄園等；第二是社區里人文資源，如烈士墓、大會堂等；第三是社區中生活設施資源，如醫院、郵局、農貿市場等。

（三）豐富節日主題活動形式，探索親情補償的策略

1.個體親情互動。

通過談話、調查表、環境準備等小型節日主題活動，促進父母與幼兒、教師與幼兒、臨時監護人與幼兒、幼兒與幼兒之間的親情互動。

2.集體親情共鳴。

通過參觀、文藝演出、親子活動等大型節日主題活動，大家一起現場體驗親情。

表1

3.自我親情升華。

通過手工制作、講故事、歌曲演唱、舞蹈表演等節日主題活動，幼兒大膽表現自己對親情的感悟，釋放親情滿足后的喜悅。

三、節日主題活動的意義與影響

（一）開展節日主題活動，生成親情補償契機

幼兒園利用節日的良好時機，帶留守幼兒走出幼兒園、走向生活，讓孩子們面對社會，在具體環境中運用所學的親情知識。如每年的重陽節，孩子們通過不同的方式表達對爺爺奶奶的愛，如我為爺爺奶奶敲敲背、我為爺爺奶奶表演節目、向爺爺奶奶送禮物等，讓辛苦了一輩子的爺爺奶奶享受到孫輩們帶來的愛。孩子們還來到敬老院，給那里的孤寡老人送去節日的禮物和祝福，并載歌載舞與老人們共同歡慶節日。通過一系列圍繞重陽節展開的教育活動，留守幼兒懂得了自己身邊的老人也需要幫助和關愛，明白了家庭成員之間的愛是相互的。在父親節來臨之際，幼兒園開展了豐富多彩的活動，如讓幼兒在愛心卡片上用筆畫出自己的爸爸，將這張小小的愛心卡片寄給爸爸，表達孩子與爸爸最真、最純的愛。幼兒在教師的組織下還開展了“夸夸我的爸爸”活動，說說爸爸有哪些本領、爸爸是怎樣與人交往的、爸爸最大的優點、我和爸爸之間發生的一些小故事，增進父子、父女之間的感情和默契。

表2

（二）開展節日主題活動，培養留守幼兒良好個性

通過開展幼兒園節日主題活動，不斷深化親情教育，培養留守幼兒的良好個性，促進留守幼兒良好行為習慣的養成，使其懂得生活中待人接物的基本禮儀，了解在公共場所要遵守的行為規范，促進其審美能力和社會實踐能力的發展。

［1］廖繼昌，韋琨.農村留守兒童教育現狀、對策及建議［J］.廣西教育，2008（25）：94-95.

［2］李穎.農村留守幼兒社會性發展研究［D］.武漢：華中師范大學，2009.

［3］陳苗.利用節日資源開展感恩教育［J］.新課程（綜合版），2012（2）：33-34.

［4］張海英.中國傳統節日與文化［M］.北京：書海出版社，2013.

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