淺談技工院校學生多元化評價體系構建
——以技工院校機電技術應用專業為例

（威海市文登技師學院 山東威海 264200）

隨著我國經濟社會的高速發展，尤其是電工行業技術的突飛猛進，企業對人才的要求也越來越高。綜合素質全面、專項技能突出的技能型人才越來越受企業歡迎。技工院校機電技術應用專業學生的評價問題已成為教師必須認真思考和解決的一個關鍵性問題。從現代職業教育的角度來看，構建合理、全面、與教學相適應的評價體系迫在眉睫。本文就技工院校機電技術應用專業學生的評價體系構建提出若干觀點。[1]

一、評價體系改革的必要性分析

技工院校電工專業的培養目標是培養電工行業一線崗位技術技能人才，使其成為具備從事電氣設備安裝、調試、運行、維護、生產工作必須的理論知識、操作技能和職業能力的專業技術技能型人才，為社會培養高素質勞動者。但是傳統的電工評價體系存在以下不足：

1．評價者與評價對象相對立。傳統評價主體單一，評價者與評價對象缺少應有的溝通與交流，評價結論難免會有一定的片面性，評價者與評價對象常常處于對立狀態。

2．評價手段與評價理念相脫節。盡管新課程理論倡導發展性評價，但“唯分論”的現狀仍然存在，評價方式依然以測試成績為主，激勵性的評價方式鮮有應用，評價標準與評價工具嚴重缺乏。只注重考試結果，對學習過程和學生綜合素質的提高重視不夠，造成考試與社會需要相脫離、考試與學習相脫節、考試內容和方法與培養目標相脫節。……