氣象預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索

華 維, 周筠珺

(1. 成都信息工程大學(xué) 大氣科學(xué)學(xué)院, 四川 成都 610225；2. 成都信息工程大學(xué) 高原大氣與環(huán)境四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 四川 成都 610225)

氣象預(yù)報(bào)需要采用全球范圍內(nèi)氣象臺(tái)站觀測(cè)得到的海量氣象數(shù)據(jù),以天氣學(xué)原理、數(shù)值預(yù)報(bào)、動(dòng)力氣象學(xué)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)和統(tǒng)計(jì)預(yù)報(bào)等學(xué)科與課程的原理和方法為支撐,對(duì)未來(lái)一定時(shí)空范圍內(nèi)的溫度、降水和濕度等天氣狀況的變化趨勢(shì)進(jìn)行判斷并最終作出預(yù)測(cè),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[1-4]。因此,在大氣科學(xué)和應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程力度,可以有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)流程乃至對(duì)氣象行業(yè)的認(rèn)知能力[5-10]。我校氣象預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(簡(jiǎn)稱中心)是四川省高校中唯一的大氣科學(xué)類省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。中心依托我校“大氣科學(xué)”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、“氣象學(xué)”四川省重點(diǎn)學(xué)科以及“地球科學(xué)”四川省一流學(xué)科,秉承“面向行業(yè)、聚焦業(yè)務(wù)、立足學(xué)生、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、激發(fā)創(chuàng)新”的教學(xué)理念,按照現(xiàn)代氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)的發(fā)展確實(shí)和流程及規(guī)范,對(duì)原有體系進(jìn)行改革和探索。

1 中心發(fā)展歷程和概況

我校氣象預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)始于上世紀(jì)50年代。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,中心按照專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)實(shí)踐、研究創(chuàng)新不同層次的要求,已經(jīng)發(fā)展成為擁有天氣分析與預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)室、大氣數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)室、大氣流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)建制實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心擁有高水平的師資和先進(jìn)的儀器設(shè)備,保障了大氣科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)等專業(yè)的本科及研究生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的完成。中心固定資產(chǎn)1 200余萬(wàn)元,擁有曙光和SGI服務(wù)器等主要設(shè)備820臺(tái)/套。此外,建有氣象實(shí)習(xí)臺(tái)535 m2,大氣數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)室120 m2,應(yīng)用氣象實(shí)驗(yàn)室66 m2,地面綜合氣象觀測(cè)場(chǎng)4 800 m2和應(yīng)用氣象實(shí)驗(yàn)基地900 m2。中心還擁有氣象資料觀測(cè)接收與存儲(chǔ)以及計(jì)算與分析處理等系統(tǒng)。目前,中心承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課19門及學(xué)生畢業(yè)論文上機(jī)、科學(xué)研究、開放實(shí)驗(yàn)、專業(yè)教育、第二課堂、科技競(jìng)賽、開放參觀、中國(guó)氣象局預(yù)報(bào)員和氣象基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、民航部門預(yù)報(bào)員培訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

中心秉承“分類培養(yǎng)、業(yè)務(wù)為先、注重實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”的建設(shè)思路,按照現(xiàn)代氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃和流程,對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行改革與實(shí)踐,提升學(xué)生氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)能力,拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度和深度。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

中心主要用于大氣科學(xué)和應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科生和大氣科學(xué)專業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)。中心擁有天氣分析與預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)室(下設(shè)氣象臺(tái)、氣象實(shí)習(xí)臺(tái)和地面綜合氣象觀測(cè)場(chǎng))、大氣流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、大氣數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)室(下設(shè)應(yīng)用氣象實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用氣象實(shí)驗(yàn)基地)4個(gè)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)(見圖1),是我國(guó)西南地區(qū)高校中實(shí)驗(yàn)體系最完備、占地面積最大、人才培養(yǎng)數(shù)量最多的氣象預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

圖1 氣象預(yù)報(bào)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

中心以本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,同時(shí)輔助研究生教育,此外還承擔(dān)中國(guó)氣象局、中國(guó)民用航空局預(yù)報(bào)員培訓(xùn)任務(wù),是中國(guó)氣象局預(yù)報(bào)員培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。我國(guó)氣象系統(tǒng)和民航系統(tǒng)大部分氣象預(yù)報(bào)骨干以及大量軍隊(duì)氣象預(yù)報(bào)人員均在中心接受過(guò)培訓(xùn)。中心以理念革新引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段不斷創(chuàng)新,在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確立了“面向行業(yè)、聚焦業(yè)務(wù)、立足學(xué)生、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、激發(fā)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,引入了分類培養(yǎng)和校內(nèi)外雙導(dǎo)師教學(xué)模式,通過(guò)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互融合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與行業(yè)業(yè)務(wù)相互結(jié)合,提升大氣科學(xué)類專業(yè)本科生的氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)能力。

2.2 系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)體系

根據(jù)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位,即滿足行業(yè)和學(xué)生發(fā)展的不同需求,建立既鞏固理論教學(xué)成果，又體現(xiàn)行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以學(xué)生為中心,面向行業(yè)需求,分階段、分類培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能夠克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),以及以教師理論講授為主、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容陳舊形式單一、缺乏綜合性和創(chuàng)新性等缺點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于如果更好開展氣象預(yù)報(bào)進(jìn)行獨(dú)立思考。

中心從行業(yè)業(yè)務(wù)和人才分類培養(yǎng)體系出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)應(yīng)用能力為核心,積極主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)緊密合作,構(gòu)建了 “兩結(jié)合、四層面、六環(huán)節(jié)”的氣象預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(見圖2)。

圖2 “兩結(jié)合、四層面、六環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

“兩結(jié)合”:氣象預(yù)報(bào)人才不僅擁有扎實(shí)的大氣科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí),又具備大氣物理、大氣化學(xué)、大氣探測(cè)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。因此,中心在充分考慮各相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)況天氣預(yù)報(bào)實(shí)訓(xùn)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上構(gòu)建層次化、分階段的實(shí)踐教學(xué)體系。其中各相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指大氣探測(cè)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、中小尺度天氣學(xué)、天氣診斷分析、數(shù)值天氣預(yù)報(bào)、數(shù)值計(jì)算方法、雷達(dá)氣象學(xué)、統(tǒng)計(jì)天氣預(yù)報(bào)、衛(wèi)星氣象學(xué)、FORTRAN程序設(shè)計(jì)、氣象圖形軟件應(yīng)用、應(yīng)用氣候?qū)W、大氣環(huán)流、天氣學(xué)原理、動(dòng)力氣象學(xué)等相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),即在夯實(shí)大氣科學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)更側(cè)重于對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合業(yè)務(wù)的提升。氣象預(yù)報(bào)屬于多課程結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,包括天氣分析預(yù)報(bào)綜合實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用氣象學(xué)畢業(yè)綜合實(shí)驗(yàn),實(shí)踐核心在于對(duì)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用和綜合分析能力的培養(yǎng)。層次化、分階段的實(shí)踐教學(xué)體系即在低年級(jí)側(cè)重于單科型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,高年級(jí)強(qiáng)化多學(xué)科交叉的綜合實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練,從而使學(xué)生在具備深厚理論功底的基礎(chǔ)上又擁有綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐能力。中心同時(shí)統(tǒng)籌安排校內(nèi)與校外實(shí)踐,通過(guò)加強(qiáng)與業(yè)務(wù)部門的合作,促進(jìn)學(xué)生參與校外業(yè)務(wù)部門的實(shí)訓(xùn),了解最新業(yè)務(wù)和崗位的要求,實(shí)現(xiàn)人才和崗位的無(wú)縫對(duì)接,提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)度。

“四層面”“六環(huán)節(jié)”是將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)對(duì)學(xué)生能力的不同要求劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和業(yè)務(wù)應(yīng)用4個(gè)層次。其中課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)屬于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),是整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中基本理論的掌握,達(dá)到氣象專業(yè)人才的基本能力要求。綜合實(shí)踐是對(duì)多學(xué)科、多課程的理論知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用,包括課程設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)計(jì),此層次將充分考察學(xué)生的氣象預(yù)報(bào)綜合能力的訓(xùn)練。創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,包括學(xué)生進(jìn)項(xiàng)目組,參與科研項(xiàng)目以及各種科技競(jìng)賽,從而達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。業(yè)務(wù)應(yīng)用主要針對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),面向行業(yè),面向業(yè)務(wù)崗位,通過(guò)局校合作項(xiàng)目,通過(guò)行業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)能夠拿來(lái)就用的人才。根據(jù)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,以及氣象業(yè)務(wù)實(shí)際需求,基于中心形成的4大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),共面向2個(gè)專業(yè)開設(shè)各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程19門,開出必修和選修實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共計(jì)110余項(xiàng),實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)97%以上。

此外,中心根據(jù)近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和用人單位反饋信息,以滿足氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)需求指導(dǎo)思想,提出了分層次、分階段、模塊化的人才培育模式。通過(guò)分層次、分階段、模塊化的模式改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,圍繞理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學(xué)研究4大教學(xué)任務(wù),建成與大氣科學(xué)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)相匹配、符合高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、本科生與研究生通用共享的三位一體型實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以滿足不同類型人才培養(yǎng)的需要。

(1) 建立低年級(jí)本科生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)通用平臺(tái)。中心下屬各實(shí)驗(yàn)室如地面綜合氣象觀測(cè)區(qū)和實(shí)習(xí)臺(tái)等，用于承擔(dān)各類實(shí)踐類課程,同時(shí)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生實(shí)行全年、全天開放,并在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室配備了專業(yè)實(shí)驗(yàn)系列教師按照各級(jí)氣象局預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,將學(xué)生編為若干小組，長(zhǎng)期進(jìn)行氣象數(shù)據(jù)觀測(cè)和短時(shí)臨近預(yù)報(bào)的實(shí)習(xí)。根據(jù)對(duì)學(xué)生成立的“彩虹預(yù)報(bào)小組”實(shí)習(xí)實(shí)踐效果的調(diào)研,一年級(jí)新生經(jīng)過(guò)1～2年訓(xùn)練,小組成員基本具備獨(dú)立進(jìn)行中短期天氣預(yù)報(bào)的能力,部分優(yōu)秀學(xué)生甚至可達(dá)到新任預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)水平。

(2) 建立高年級(jí)本科生綜合實(shí)驗(yàn)專用平臺(tái)。結(jié)合大氣科學(xué)和應(yīng)用氣象學(xué)本科專業(yè)的實(shí)際,并綜合考慮高年級(jí)本科生未來(lái)就業(yè)方向,按照天氣預(yù)報(bào)、數(shù)值模式研發(fā)、氣候變化研究、能源氣象、航空氣象幾大人才培養(yǎng)方向?qū)Ω吣昙?jí)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),使不同類型學(xué)生能夠根據(jù)未來(lái)就業(yè)和深造方向選擇模塊化實(shí)驗(yàn)課程,使學(xué)生能夠適應(yīng)不同行業(yè)對(duì)氣象預(yù)報(bào)的差異化需求。

(3) 建立本碩打通的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)高端平臺(tái)。以專款投入、專項(xiàng)建設(shè)的方式建成綜合性氣象預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,為專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)服務(wù)。同時(shí),依托中心為大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽和研究生科研項(xiàng)目提供良好的軟硬件條件,吸引學(xué)生進(jìn)入中心進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。據(jù)統(tǒng)計(jì),中心近3年已設(shè)置30余項(xiàng)開放基金,300余名本科生得到了實(shí)踐鍛煉,100余名研究生依托中心完成了碩士學(xué)位論文,發(fā)表論文100多篇。

2.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法

2.3.1 設(shè)立校內(nèi)外聯(lián)合導(dǎo)師模式,以科研促教學(xué)

推進(jìn)本科教育的“聯(lián)合導(dǎo)師制”(見圖3),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)及科研導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),建立校內(nèi)外兩級(jí)導(dǎo)師制度,力求以科研引領(lǐng)教學(xué),達(dá)到培育創(chuàng)新型人才的目的。

圖3 本科教育“雙導(dǎo)師”制

中心要求本科生均要隨科研導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。校內(nèi)導(dǎo)師由理論基礎(chǔ)扎實(shí)的專任教師擔(dān)任,校外導(dǎo)師則由氣象業(yè)務(wù)部門具有豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者組成。中心“氣象預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目導(dǎo)師制”規(guī)定,按照培養(yǎng)目標(biāo)(應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才)的差異,學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期確定校外科研導(dǎo)師或業(yè)務(wù)導(dǎo)師。校外科研和業(yè)務(wù)導(dǎo)師由專家?guī)熘挟a(chǎn)生,從科研或業(yè)務(wù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和實(shí)踐的指導(dǎo),使得學(xué)生能夠把握理論前沿,學(xué)習(xí)新方法和新技能,并能熟練運(yùn)用于未來(lái)研究和工作中。學(xué)生最早在二年級(jí)就可參與到具體科研課題中以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高實(shí)踐水平。此外,還通過(guò)聘請(qǐng)校外導(dǎo)師來(lái)校舉辦專題報(bào)告的方式,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野,啟發(fā)創(chuàng)新思維。

2.3.2 教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體

實(shí)施以師生討論為主、教師講授為輔的課堂教學(xué)模式,即首先有教師講授基礎(chǔ)理論知識(shí),隨后學(xué)生在教師指引下,自主探求學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。課堂的重點(diǎn)從機(jī)械的“填鴨式、灌輸式”講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生具備分析和解決問(wèn)題的能力為主。對(duì)某個(gè)問(wèn)題,師生間展開討論,聯(lián)合攻關(guān),以獲得對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。在科學(xué)研究中,讓學(xué)生一開始就參與到項(xiàng)目研究中,貫穿選題依據(jù)確立、研究?jī)?nèi)容制定、研究方案細(xì)化、各類實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及科技論文撰寫整個(gè)過(guò)程,使學(xué)生能夠了解并最終熟悉科學(xué)研究的流程和實(shí)質(zhì),具備業(yè)務(wù)骨干和科技工作者的基礎(chǔ)。討論式的教學(xué)模式不但能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,還能夠活躍學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自始至終處于精神高度集中的狀態(tài)中。在這種以討論為主的教學(xué)過(guò)程中,教師的引導(dǎo)和輔助作用更加凸顯,任何問(wèn)題都不會(huì)存在標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)成的答案,而是強(qiáng)調(diào)與學(xué)生一起去分析各種疑難問(wèn)題,求獲得對(duì)該問(wèn)題正確的解答。

2.3.3 充分利用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)及校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地

(1) 充分利用多媒體資源庫(kù)。一方面,在課程中盡可能采用形式多樣的多媒體手段,同時(shí)注重多媒體與板書的互補(bǔ)互濟(jì)；另一方面,改變單一的課堂培養(yǎng)途徑,增加網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)比例,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí),同時(shí)增加在線答疑、在線測(cè)試、在線交流、在線參考、資源獲取等功能,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的線下學(xué)習(xí)途徑。

(2) 充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)庫(kù)資源。采取理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的手段,增加實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等課外教學(xué)活動(dòng)的比例及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(3) 在增加一批高質(zhì)量、管理先進(jìn)、專業(yè)對(duì)口的教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。中心充分利用和各級(jí)氣象局建立的長(zhǎng)期合作機(jī)制,在保證現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充一批高質(zhì)量、管理先進(jìn)、業(yè)務(wù)突出、專業(yè)對(duì)口的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,制定相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃,通過(guò)定期安排學(xué)生進(jìn)入氣象局實(shí)習(xí),業(yè)務(wù)人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。目前中心擁有5個(gè)校外實(shí)踐基地(四川省氣象局、中國(guó)民用航空西南地區(qū)管理局、成都市氣象局、中國(guó)氣象局成都高原氣象研究所、溫江國(guó)家基準(zhǔn)氣候站)。中心還將建設(shè)城市氣象觀測(cè)站及峨眉山大氣與環(huán)境綜合觀測(cè)試驗(yàn)站作為校外實(shí)習(xí)基地。觀測(cè)站整套先進(jìn)觀測(cè)設(shè)備和大量觀測(cè)數(shù)據(jù)能夠?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)及其實(shí)踐階段提供一定規(guī)模的場(chǎng)地和完善、正規(guī)的實(shí)踐流程,推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步提高。

2.3.4 改善實(shí)踐環(huán)節(jié),更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

對(duì)于低年級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),采取傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生練習(xí)的模式；對(duì)于高年級(jí)綜合實(shí)踐課,則采用虛擬仿真等手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大氣環(huán)流、氣候變化等專業(yè)知識(shí)的掌握,特別是對(duì)于氣象預(yù)報(bào)這種差異性和主觀性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)課程,更重視引導(dǎo)學(xué)生如何建立預(yù)報(bào)思路,而非簡(jiǎn)單的告知預(yù)報(bào)結(jié)果,讓學(xué)生通過(guò)自我思考,結(jié)合天氣學(xué)原理和動(dòng)力氣象學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)以及氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)行業(yè)規(guī)范,在實(shí)踐中提高分析復(fù)雜天氣過(guò)程及快速建立預(yù)報(bào)思路的能力,以達(dá)到中國(guó)氣象局新任預(yù)報(bào)員上崗考試的要求。

3 結(jié)語(yǔ)

氣象預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心圍繞中國(guó)氣象事業(yè)現(xiàn)代化和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)氣象預(yù)報(bào)人才培養(yǎng)的需求,借鑒分類培養(yǎng)的理念開展了系列實(shí)踐教學(xué)改革,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了顯著的成績(jī),特別創(chuàng)新了“兩結(jié)合、四層面、六環(huán)節(jié)”開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,為中國(guó)氣象事業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)了一大批既掌握大氣科學(xué)基本理論和應(yīng)用技能,又熟悉氣象業(yè)務(wù)系統(tǒng),并且能夠綜合應(yīng)用于氣象預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

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