劉建慧
歷史上很多優秀人物和事跡,是情感教育的極佳素材。讓學生樂于接受這種情感,認可這種情感,與這種情感產生共鳴,卻不是一件容易的事情。為此,每堂課的情感目標都要有相對應的措施,爭取做到悄無聲息,不知不覺深入學生靈魂深處。以《紅軍長征》一課為例,長征精神是這堂課的核心情感目標,挖掘其內涵,傳承其精神,培養學生的愛國主義情感,形成良好的人生觀與價值觀是這堂課的重要情感目標。
一、啞劇表演,追憶往事
課前一周,我找到幾個學生,詢問他們對長征的了解,要求他們用啞劇表演的方式來表現紅軍長征途中食物稀缺的狀況,展示長征的艱難與紅軍戰士之間的情誼。
上課那天,鈴聲響起,我滿懷期待地走進教室,請大家欣賞一個表演。事先安排的演員入場,幾個人的表情很痛苦,不斷用手向同伴示意,自己的肚子很饑餓,有一個學生用暈厥的方式表現缺少食物所造成的后果,另外一個學生在同伴暈厥后表現出很著急、痛惜的摸樣。他在全身搜索后忽然發現了自己扎在腰間的皮帶,立即欣喜若狂,招呼同伴生火煮皮帶吃。這一系列表演都沒有聲音,全班學生都屏氣觀看。結束后,他們標準地立了個軍姿,行了個軍禮。全班同學自覺地送上了熱烈的掌聲。
我問學生,你們感受到了什么?有的學生回答,我很直觀地感受到紅軍長征途中的艱難,但他們不怕艱難。有的學生回答,我很感動,看到了紅軍戰士之間的情誼,互幫互助,無私給予,關愛他人。……