“勵”是“獎”的初心

劉風云

這一天，我帶著五、六年級優秀的學生去參加縣學科素養大賽。去考點的大巴上，幾個女孩一直嘰嘰咕咕想說點什么，終于有個大膽的女孩提出了建議：“老師，我們代表學校來參賽，學校不獎勵我們吃頓飯？” “對啊，對啊！”一片附和之聲，前面的孩子都回過頭來看著我。這些半大孩子，一聽見吃的，估計都開始流口水了吧。

怎么回復？答應吧，學校活動三天兩頭就有，不能厚此薄彼；不答應，影響了士氣可不是好玩的。

我先岔開話題：“為什么想吃頓飯而不是要別的？”一個快嘴男孩說：“俺老師就請俺班的‘每月小明星吃飯，上個月在德克士吃的，這個月在她家吃的。”

“嗯——”幾個孩子意味深長地點著頭，眼珠不轉地看著我的臉。

“獎勵肯定是有的。備戰用功的，成績好的，還愁沒獎勵嗎？”我笑著答復他們，又肯定又模糊，看看能不能過關。

“每人一個漢堡也行啊。”女孩撅起了嘴，透著對我這句話的不信任，“我都有好多獎狀了，不稀罕！”這情緒迅速傳染，好幾個孩子都唉聲嘆氣起來。

天真，我心里暗笑著：“給你們講個故事好不好？”

所謂故事，不過是臨時瞎編的。一對父母呢，女兒只要有一點兒進步就買很多禮物給她。另一對父母呢，女兒有進步他們會說，你做到了你應該做的，好棒。

“你們說，將來哪個孩子發展得好呢？”

孩子們馬上七嘴八舌發表起意見來。最顯成熟的六（2）班班長說：“我媽就是第二種，她不知道從哪里聽到一個說法，說人在物質獎勵下能發揮能力的50%-80%，在精神獎勵下能發揮能力的80%-100%。所以她特別注意鼓勵我。”

“你媽那叫摳門！”另一個快嘴小子用東北腔插話，引起一片笑聲。

班長臉紅了，說：“我媽的辦法就是管用！我大姨動不動給表弟買獎品，結果表弟要的東西越來越高級，不給買就不干，大姨都愁壞了。”

哈，說出了我要說的話，我給他豎大拇指。幾個孩子看我的表情，猜到漢堡沒戲了，情緒又低落下來。

看來香噴噴的漢堡比虛無縹緲的精神獎勵要實在得多。我真想領他們去快餐店每人扛一個大漢堡回來，向全世界宣告：“這是我們參加大賽掙的”。多得意的事！

但如果是這樣，下次呢？下次的下次呢？某某效應提到：依靠物質獎勵產生的上進動機需要升級的物質獎勵才能維持發展。一旦獎金縮減或取消，人們的積極性反而會降低。孩子們參加比賽，是為了提升自己，如果直奔漢堡而去，就偏離了原來的目的。

還是再講個故事吧。

有兩個優秀的孩子，同時見到了上神（哈哈，關鍵時候上神也來幫忙）。上神說：“我知道你們都很棒，有兩個獎勵給你們，自己選吧。”他攤開兩手，左手中是一個紅艷艷的蘋果，右手中是一張紙條，寫著：得到一次跟故事學習的機會。

“如果是你，你會怎么選？”我問那幾個被故事迷倒的孩子。

“當然是跟上神學習啦，功力大增，說不定也能飛升上神了。”你看，看別人總比看自己清楚。

火候差不多，該收網了。“好了，徒兒們，你們因為要參賽，已經得到了好幾位上神給你們開的小灶，和其他同學相比，你們最近是不是功力大增？難道這不是最好的獎勵嗎？”

天哪，好吃力，繞著幾個彎子，累死本上神了。

幾個學生揮舞起胳膊做發功的樣子，嘴里還念念有詞，又惹起一片笑聲。

“老師啊，您到底答應還是不答應啊？”快嘴小子撒起嬌來。

考點快到了，已經沒時間繞圈子了。我說：“我可以為你們向領導爭取好不好？不過，我覺得學到本領，讓自己站到更高的臺階上，這就是你給自己最好的獎勵，這種獎勵，超過任何別人給的東西。東西會越來越舊，本領會越來越大對不對？來，攥攥拳頭，給自己鼓鼓勁，去爭取自己給自己的獎勵吧。”

一車人都加起油來。

說實話，這次溝通有些吃力。在物質極其豐富的時代，家長常常用力過猛，孩子很輕易就能得到物質獎勵。這種習氣蔓延到學校，那張證明優秀的獎狀被老師隨意扔給學生，以致孩子們把沉甸甸的精神獎勵看輕。學校如果忽視精神激勵，而在物質獎勵上發力，學生勢必拾級而上，有更高的要求，使得獎勵變了味道，失了本意。

故事中快嘴小子班主任老師用“請吃飯”方法來刺激孩子“小太陽”爆發。事后我了解到這個班因為某些特殊原因紀律渙散，成績不好，班主任不得以采取了這種方法。這對這個班這幫孩子來說，目前是有效的，但是這種方法如果不能和精神獎勵結合，也很難保證孩子有后勁。

所以，學校老師都應該認真地思考，在當下物質充溢的時代怎樣獎勵才能促進孩子的成長與發展。

我想可以從三個方面著手：學校設獎的時候要精當，讓獎狀有含金量，不易得；教師在發獎的時候要鄭重，有儀式感，使獲獎的孩子體會到獎狀背后的成長，樹立起自信心、上進心，從精神上得到鼓舞，更加努力；如果與物質獎勵結合，也一定要精神獎勵為先，物質獎勵為輔。這樣是否會回歸“獎”的“勵”之目的呢？

作者單位：山東省沂水縣第三實驗小學