初中生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試策略淺談

摘要：在過去的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，相較于學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，英語(yǔ)教師更多的關(guān)注測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。而事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)言的輸出技能要比語(yǔ)言的理解技能更難掌握。語(yǔ)言的交流即是信息的傳遞，交流技能能夠更實(shí)際的展示出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握程度。而口語(yǔ)測(cè)試恰好可以同時(shí)測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)言輸出和交流能力。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)口試；能力

在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師和學(xué)生意識(shí)到了交流的重要性。教師常常會(huì)使用多樣的教學(xué)手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行真正的交流。同時(shí)，越來(lái)越多的教師也意識(shí)到了安排英語(yǔ)口語(yǔ)考試來(lái)測(cè)試學(xué)生交流能力的重要性。然而，由于各種因素的影響，有些測(cè)試方法卻不能夠準(zhǔn)確的測(cè)試出學(xué)生真正的英語(yǔ)水平。以下列舉幾種在初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中普遍存在的不能有效測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)水平的情況：

1.不合理的測(cè)試類型

通常我們會(huì)采取三種類型的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試：成績(jī)測(cè)試、診斷測(cè)試和分級(jí)測(cè)試。教師會(huì)更頻繁的使用診斷測(cè)試來(lái)判斷出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。因?yàn)樵\斷測(cè)試的結(jié)果可以幫助教師按照學(xué)生所處的不同語(yǔ)言能力水平將學(xué)生分類，從而找出更適合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。然而，由于心理原因，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)這種考試產(chǎn)生恐懼情緒。而在這種情緒的影響下，參與考試的學(xué)生是很難表現(xiàn)出自己的真實(shí)水平的。

2.不合適的測(cè)試內(nèi)容

在口語(yǔ)測(cè)試中，常常包括下列語(yǔ)言功能：致謝、請(qǐng)求、提建議、做評(píng)論、表達(dá)態(tài)度、致歉、陳述理由、表達(dá)需求等等。在這樣的口語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生們常常因?yàn)椴荒苷业胶线m恰當(dāng)?shù)脑~匯而使表達(dá)無(wú)法進(jìn)行下去，因?yàn)槟承┰~匯即使在他們的母語(yǔ)中，對(duì)他們來(lái)說也是陌生的。

另外由于時(shí)間的限制，大多數(shù)的測(cè)試內(nèi)容都是只需要學(xué)生單獨(dú)完成，而非成對(duì)或小組完成。這樣的測(cè)試是不存在兩人對(duì)話或多向交流的，也是不符合語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際的。

3.不適宜的測(cè)試計(jì)劃

在大多數(shù)情況下，教師和測(cè)試者都忽略了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)方式和自由的考試環(huán)境。考官與考生面對(duì)面的測(cè)試勢(shì)必會(huì)給大多數(shù)考生帶來(lái)焦慮和緊張。對(duì)于學(xué)生特別是年幼的學(xué)生來(lái)說，個(gè)人單獨(dú)的口語(yǔ)測(cè)試總是格外的有壓力。

以上是對(duì)目前口語(yǔ)考試中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，接下來(lái)筆者將對(duì)如何改善現(xiàn)有情況表達(dá)自己的拙見。同其它的測(cè)試一樣，在口語(yǔ)測(cè)試中，我們需要同時(shí)考慮有效性和可靠性。口語(yǔ)測(cè)試不止測(cè)試學(xué)生的發(fā)音，還需要測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，對(duì)不同交際情境的反應(yīng)和角色扮演能力。為了使口語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果有效且可靠，我們需要關(guān)注以下因素：

1.選擇合適的模式

在口語(yǔ)測(cè)試中有兩種常見模式：考官面試和同輩交流。

考官面試是最常見最傳統(tǒng)的口語(yǔ)測(cè)試形式。測(cè)試開始時(shí)，考官應(yīng)對(duì)受試者提出相對(duì)簡(jiǎn)單的問題來(lái)預(yù)熱。但要盡量避免只需要回答YES或NO的問句。同輩交流是指讓兩個(gè)或更多的學(xué)生討論一個(gè)話題或制定一個(gè)計(jì)劃等。這類測(cè)試中存在的一個(gè)問題是，學(xué)生的表現(xiàn)可能會(huì)受到其它同組考生的影響。例如，一個(gè)自信的話多的學(xué)生可能會(huì)主導(dǎo)整個(gè)對(duì)話，從而導(dǎo)致其它學(xué)生不能夠表達(dá)出他想要表達(dá)的東西。所以，在這類考試中，教師需要對(duì)學(xué)生的搭配仔細(xì)考量。

在安排口語(yǔ)測(cè)試前，一定要選擇合適的模式。如果可能的話，盡量在一次測(cè)試中使用多種模式。

2.仔細(xì)的計(jì)劃測(cè)試

測(cè)試時(shí)間要可行。對(duì)于中學(xué)生，測(cè)試的時(shí)間要小于5分鐘。5分鐘足夠?qū)W生來(lái)展示自己也足夠教師來(lái)評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。測(cè)試時(shí)間過長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生犯更多的錯(cuò)誤。

測(cè)試信息要保密。為了避免測(cè)試信息的泄露，當(dāng)一個(gè)或一組學(xué)生受測(cè)時(shí)，候試者應(yīng)在等待室中做準(zhǔn)備，測(cè)試結(jié)束的學(xué)生應(yīng)立刻離開考場(chǎng)。所以在口語(yǔ)測(cè)試中，我們需要更多的助理考官來(lái)維持考試秩序以確保測(cè)試的有效性和可靠性。

3.營(yíng)造輕松自由的考試環(huán)境

在口語(yǔ)測(cè)試前，要保證學(xué)生處于舒適的狀態(tài)。參加個(gè)人的口語(yǔ)測(cè)試是一件特別有壓力的事，貫穿始終的愉悅心情和自信在這時(shí)就顯得特別重要。教師臉上的微笑將能夠給予他們極大的鼓勵(lì)。另一方面，教師也可以用一些簡(jiǎn)單易懂的個(gè)人問題來(lái)開始測(cè)試，比如說學(xué)生的年齡、生日、家庭、愛好等，談?wù)撎鞖庖彩且粋€(gè)不錯(cuò)的選擇。

在口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，考官還要注意不要不斷的提醒或打斷考生。在測(cè)試時(shí)間內(nèi)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)張嘴說話。特別要注意，在測(cè)試過程中不要讓學(xué)生看見教師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評(píng)分，避免因此給學(xué)生帶來(lái)緊張的情緒。

4.選擇能夠勝任的考官

好的口語(yǔ)測(cè)試并不容易進(jìn)行，并不是每一個(gè)英語(yǔ)教師都適合做口語(yǔ)測(cè)試的考官。口語(yǔ)測(cè)試的考官需要善良、有同情心、能夠靈活的處理問題并且自身能夠很好的掌控英語(yǔ)的使用。在測(cè)試過程中，當(dāng)學(xué)生不能夠張口說話的時(shí)候，考官需要盡量鼓勵(lì)他們?cè)俅螄L試表達(dá)自己的想法。要有耐心并給予學(xué)生足夠的測(cè)試時(shí)間。

5.制定有效可靠的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

詳細(xì)的描述評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在口語(yǔ)測(cè)試中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)十分重要。在口語(yǔ)測(cè)試中詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是考官的測(cè)量尺度，它告訴測(cè)試者如何評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)水平。考官需要從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)：口音、語(yǔ)法、詞匯、流暢度和理解力。這些成績(jī)最后被加權(quán)和合算，從而得出考生最后的成績(jī)。

兩個(gè)評(píng)分者的使用。口語(yǔ)測(cè)試的核心通常是高度主觀的。一個(gè)單獨(dú)的評(píng)分者很難達(dá)到我們預(yù)期的可靠度。如果有兩個(gè)評(píng)分者參與其中，他們對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估并計(jì)算得分結(jié)果然后取其平均值，那么這樣的評(píng)分會(huì)更有效和可靠。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該能夠測(cè)試出學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到的成就，能夠鑒別出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠測(cè)試出學(xué)生現(xiàn)有的口語(yǔ)能力，并能夠檢查出學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力和理解能力。從口語(yǔ)測(cè)試得到的反饋中，教師應(yīng)能夠?qū)W(xué)生劃分等級(jí)，調(diào)整教學(xué)策略并提高教學(xué)的效率。面對(duì)面的交流的活動(dòng)，自由的測(cè)試風(fēng)格和輕松的測(cè)試環(huán)境，是口語(yǔ)測(cè)試與其它測(cè)試的不同點(diǎn)。然而，口語(yǔ)測(cè)試的精準(zhǔn)測(cè)量并不容易，有效可靠的測(cè)試結(jié)果的獲得，需要可觀的時(shí)間和極大的努力。不過，這樣的時(shí)間和努力的付出，的確是必要的和值得的。

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作者簡(jiǎn)介：左丹，遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)錦采學(xué)校教師，2013年6月畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，并獲得碩士研究生學(xué)位。