楊瓊
摘要:現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的不斷加快,為了使中職學(xué)生可以更好的進(jìn)入社會(huì)工作,很多中等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。而美國(guó)學(xué)者所提出的素質(zhì)冰山模型理論也與工匠精神的培養(yǎng)不謀而合。因此,本文將分析素質(zhì)冰山模型理論下中職生職業(yè)素養(yǎng)的含義及培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性,探討素質(zhì)冰山模型理論下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)冰山模型理論;工匠精神;培養(yǎng)途徑
工匠精神是工匠對(duì)自己制作的產(chǎn)品精益求精、追求完美的精神,也是對(duì)自己事業(yè)的一種追求。目前,在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi),國(guó)家對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)格外重視,并且也推出了一些相關(guān)的規(guī)章制度,從而支持中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。但是,現(xiàn)階段很多的中職學(xué)校都忽略了學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容及考試成績(jī)更為重要,因此很多中職學(xué)生的職業(yè)精神相對(duì)較低;另外,部分中職學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校中只要學(xué)會(huì)職業(yè)的技術(shù),畢業(yè)后有工作就可以,缺少追求的精神。因此,為了改善這一現(xiàn)象,中職學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)工匠精神的優(yōu)勢(shì),樹(shù)立正確的教育理念,注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀(guān)念,實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的自我價(jià)值。
1“素質(zhì)冰山”理論下培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的含義
素質(zhì)冰山模型理論是將能力進(jìn)行劃分成兩部分,表現(xiàn)能力和潛在能力。其中,表現(xiàn)能力是冰山模型中的上部分,是容易被察覺(jué)的,例如知識(shí)和技能的掌握、組織能力等等;潛在能力是冰山模型中的下部分,處于隱藏部分,不易被察覺(jué),例如價(jià)值觀(guān)、自我認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)等。在素質(zhì)冰山模型理論中進(jìn)行中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),可以形象的將學(xué)生比喻成冰山,學(xué)生所掌握的知識(shí)技能就是表現(xiàn)能力,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),綜合素質(zhì)就是潛在能力。
如果中職學(xué)校只注重學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng),那么只能證明學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握,可以正常進(jìn)行工作,那么缺少職業(yè)道德及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),就會(huì)使學(xué)生在工作期間不具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)、沒(méi)有良好的職業(yè)道德,無(wú)法成為全方面的人才。因此,要在中職學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在能力的培養(yǎng),使學(xué)生全面發(fā)展。
2培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的必要性
2.1工匠精神是中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的精神
工匠的精神是追求完美、精益求精,這也是中職學(xué)生在步入社會(huì)工作時(shí)所需要的精神。很多工匠在制作工藝品時(shí)都會(huì)秉著慢工出細(xì)活的工作態(tài)度,實(shí)事求是,勤勤懇懇,因此,中職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等方面也要學(xué)會(huì)工匠實(shí)事求是的態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生追求夢(mèng)想,但是要符合實(shí)際,切勿好高騖遠(yuǎn)。在自己的工作中全身心的投入,一定能成大業(yè)。
2.2工匠精神是中職學(xué)校發(fā)展的需要
由于中職學(xué)校和普通學(xué)校有著區(qū)別,所以,在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中也要進(jìn)行正確的培養(yǎng),中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的目的就是讓學(xué)生掌握工作技能,能在以后的工作中立足,但是目前很多企業(yè)在要求就業(yè)人員具有工作技能的同時(shí),還要求就業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì),懂得作人的道理,具有吃苦耐勞的精神。所以,中職學(xué)校要想更好的發(fā)展,一定要在傳授專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生都具有良好的職業(yè)道德。
2.3工匠精神可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
工匠在成功之前都會(huì)對(duì)工作親力親為,兢兢業(yè)業(yè),在制作作品時(shí)也會(huì)進(jìn)行細(xì)致的工作,對(duì)工作不離不棄,具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,所以,對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng),可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上執(zhí)著,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行孜孜不倦的研究,制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ),也是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的條件之一。
3素質(zhì)冰山模型理論下中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)
3.1實(shí)踐強(qiáng)化
職業(yè)精神的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐,將工匠精神和實(shí)際工作環(huán)境緊密聯(lián)系在一起,才能切身體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)。因此可以利用校企合作平臺(tái),構(gòu)建“參與+體驗(yàn)+感悟”的工匠精神教育,邀請(qǐng)行業(yè)大師和優(yōu)秀工匠走進(jìn)課堂,作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師,使學(xué)生在言傳身教中感受工匠精神,最終讓職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行。
3.2文化培育
在中職學(xué)校的校園中,具有良好的校園文化才能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,也可以從校園文化進(jìn)行入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的宣傳,例如開(kāi)設(shè)工匠精神團(tuán),讓學(xué)生們以話(huà)劇等形式進(jìn)行全校匯演,也可以給學(xué)生們布置搜集任務(wù),搜集關(guān)于工匠精神的內(nèi)容。在傳播工匠精神時(shí),可以先讓學(xué)生們了解工匠精神的意義,然后在潛移默化的將工匠精神傳達(dá)給學(xué)生,慢慢培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)工匠精神的理念。
3.3方法創(chuàng)新
很多的中職學(xué)校在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)時(shí),在培養(yǎng)方式上也存在一定的問(wèn)題。如果對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行單一的培養(yǎng)方式,久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,從而不愿意接納工匠精神的培養(yǎng),教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)新培養(yǎng)方法,例如在課堂中給學(xué)生們使用多媒體播放關(guān)于工匠精神的視頻,讓學(xué)生們直觀(guān)的了解到工匠精神。多媒體的培養(yǎng)方式讓現(xiàn)階段的學(xué)生都會(huì)容易接納,而且比較感興趣,這樣的培養(yǎng)方式讓學(xué)生們眼前一亮,產(chǎn)生興趣,從而可以更好的養(yǎng)成工匠精神。
結(jié)語(yǔ):
工匠精神的培養(yǎng)并不是讓中職學(xué)校作為招生的宣傳標(biāo)語(yǔ),應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)。雖然說(shuō)工匠精神不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來(lái)的,但是只要學(xué)校及教師秉承工匠精神的理念,長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生也會(huì)潛移默化的進(jìn)行改變。工匠精神對(duì)職業(yè)有著執(zhí)著的追求,堅(jiān)持不懈,追求完美,中職學(xué)生想要立足于現(xiàn)階段的企業(yè)中,也要具有吃苦耐勞的工匠精神。中職學(xué)校想要有著更好的發(fā)展,一定要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,提高學(xué)生的就業(yè)率,使中職學(xué)校的發(fā)展前程更加開(kāi)闊。
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