基于素質冰山模型理論下中職學生工匠精神的培養

楊瓊

摘要：現代職業教育發展的不斷加快，為了使中職學生可以更好的進入社會工作，很多中等職業學校都開始對學生進行工匠精神的培養。而美國學者所提出的素質冰山模型理論也與工匠精神的培養不謀而合。因此，本文將分析素質冰山模型理論下中職生職業素養的含義及培養中職學生工匠精神的必要性，探討素質冰山模型理論下中職學生工匠精神的培養。

關鍵詞：素質冰山模型理論；工匠精神；培養途徑

工匠精神是工匠對自己制作的產品精益求精、追求完美的精神，也是對自己事業的一種追求。目前，在中等職業學校內，國家對中職學生的綜合素質培養格外重視，并且也推出了一些相關的規章制度，從而支持中職學校對學生進行工匠精神的培養。但是，現階段很多的中職學校都忽略了學生工匠精神的培養，認為教學內容及考試成績更為重要，因此很多中職學生的職業精神相對較低；另外，部分中職學生認為在學校中只要學會職業的技術，畢業后有工作就可以，缺少追求的精神。因此，為了改善這一現象，中職學校應該正確認識工匠精神的優勢，樹立正確的教育理念，注重學生的職業素養，轉變學生的觀念，實現中職學生的自我價值。

1“素質冰山”理論下培養中職生職業素養的含義

素質冰山模型理論是將能力進行劃分成兩部分，表現能力和潛在能力。其中，表現能力是冰山模型中的上部分，是容易被察覺的，例如知識和技能的掌握、組織能力等等；潛在能力是冰山模型中的下部分，處于隱藏部分，不易被察覺，例如價值觀、自我認知、職業素養等。在素質冰山模型理論中進行中職學生的職業素養培養，可以形象的將學生比喻成冰山，學生所掌握的知識技能就是表現能力，學生的職業素養，綜合素質就是潛在能力。

如果中職學校只注重學生的技術培養，那么只能證明學生對技術的掌握，可以正常進行工作，那么缺少職業道德及綜合素質的培養，就會使學生在工作期間不具備團隊意識、沒有良好的職業道德，無法成為全方面的人才。因此，要在中職學校中對學生進行潛在能力的培養，使學生全面發展。

2培養中職學生工匠精神的必要性

2.1工匠精神是中職學生需要學習的精神

工匠的精神是追求完美、精益求精，這也是中職學生在步入社會工作時所需要的精神。很多工匠在制作工藝品時都會秉著慢工出細活的工作態度，實事求是，勤勤懇懇，因此，中職學生在進行職業規劃等方面也要學會工匠實事求是的態度，鼓勵學生追求夢想，但是要符合實際，切勿好高騖遠。在自己的工作中全身心的投入，一定能成大業。

2.2工匠精神是中職學校發展的需要

由于中職學校和普通學校有著區別，所以，在培養學生的過程中也要進行正確的培養，中職學校所開設的目的就是讓學生掌握工作技能，能在以后的工作中立足，但是目前很多企業在要求就業人員具有工作技能的同時，還要求就業人員的職業素質，懂得作人的道理，具有吃苦耐勞的精神。所以，中職學校要想更好的發展，一定要在傳授專業技能的同時注重學生工匠精神的培養，使每個學生都具有良好的職業道德。

2.3工匠精神可以培養學生良好的習慣

工匠在成功之前都會對工作親力親為，兢兢業業，在制作作品時也會進行細致的工作，對工作不離不棄，具有無私奉獻的精神，所以，對中職學生進行工匠精神的培養，可以讓學生養成良好的學習習慣。在學習上執著，對問題進行孜孜不倦的研究，制定合理的學習計劃。良好的學習習慣是學生進步的基礎，也是促進學生職業道德的條件之一。

3素質冰山模型理論下中職學生工匠精神的培養

3.1實踐強化

職業精神的培養離不開實踐，將工匠精神和實際工作環境緊密聯系在一起，才能切身體會到工匠精神的實質。因此可以利用校企合作平臺，構建“參與+體驗+感悟”的工匠精神教育，邀請行業大師和優秀工匠走進課堂，作為學生的職業導師，使學生在言傳身教中感受工匠精神，最終讓職業精神內化于心、外化于行。

3.2文化培育

在中職學校的校園中，具有良好的校園文化才能有效提高學生的綜合素質培養。想要培養學生的工匠精神，也可以從校園文化進行入手，對學生進行工匠精神的宣傳，例如開設工匠精神團，讓學生們以話劇等形式進行全校匯演，也可以給學生們布置搜集任務，搜集關于工匠精神的內容。在傳播工匠精神時，可以先讓學生們了解工匠精神的意義，然后在潛移默化的將工匠精神傳達給學生，慢慢培養，從而實現工匠精神的理念。

3.3方法創新

很多的中職學校在進行工匠精神培養時，在培養方式上也存在一定的問題。如果對中職學生進行單一的培養方式，久而久之學生就會產生抵觸的心理，從而不愿意接納工匠精神的培養，教師應該全面了解學生的情況，根據學生的具體情況創新培養方法，例如在課堂中給學生們使用多媒體播放關于工匠精神的視頻，讓學生們直觀的了解到工匠精神。多媒體的培養方式讓現階段的學生都會容易接納，而且比較感興趣，這樣的培養方式讓學生們眼前一亮，產生興趣，從而可以更好的養成工匠精神。

結語：

工匠精神的培養并不是讓中職學校作為招生的宣傳標語，應該進行實際的培養。雖然說工匠精神不是一朝一夕就可以培養出來的，但是只要學校及教師秉承工匠精神的理念，長時間的培養學生也會潛移默化的進行改變。工匠精神對職業有著執著的追求，堅持不懈，追求完美，中職學生想要立足于現階段的企業中，也要具有吃苦耐勞的工匠精神。中職學校想要有著更好的發展，一定要在培養學生技術能力的基礎上培養學生的工匠精神，提高學生的就業率，使中職學校的發展前程更加開闊。

參考文獻：

[1]高職學生工匠精神培育研究[J].梁寶升.農家參謀.2017（23）

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