初中生數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)方式的矯正研究

欒淳淳

摘要：隨著新課程改革的逐漸深化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的問(wèn)題。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升離不開(kāi)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。從現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)還存在很多不良的學(xué)習(xí)方式。本文在此基礎(chǔ)上，就初中生數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)方式的矯正展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)；不良學(xué)習(xí)方式；矯正

前言：

初中學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)方式等會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生造成直接的影響。作為教育工作者，有義務(wù)也有責(zé)任針對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行矯正，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)這條路上走的更高、更遠(yuǎn)。

一、如何改變初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)使其轉(zhuǎn)化

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，甚至還有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在抵觸的情緒。在這種狀態(tài)下，學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是學(xué)習(xí)催化劑，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)，都能取得事半功倍的效果。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，數(shù)學(xué)教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了在中考中取得高分，更是為了讓自己的生活變得更好。換言之，教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的很多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：利用相似三角形的知識(shí)點(diǎn)測(cè)量出教學(xué)樓的高度或者學(xué)校旗桿的高度。在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講這樣一個(gè)生活小案例：家裝師傅判斷墻角是否垂直的時(shí)候，經(jīng)常在墻角定一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)分別向兩個(gè)墻面測(cè)量出30cm和40cm距離，標(biāo)記A點(diǎn)和B點(diǎn)，再測(cè)量一下AB之間的距離，如果是50cm則墻角垂直，否則就不垂直。這種將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際內(nèi)容結(jié)合在一起的教學(xué)方式可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，歸根究底是缺少良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。比如，很多學(xué)生缺少課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致課堂上跟不上教師的腳步，久而久之問(wèn)題越來(lái)越多，最后完全放棄了數(shù)學(xué)這門學(xué)科；又如，部分學(xué)生在課堂上缺乏認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，教師在上面講例題，學(xué)生在底下自己做練習(xí)，或者思想開(kāi)小差，這些不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量一直得不到提升；此外，學(xué)生還缺少課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生離開(kāi)課堂就丟掉課本，在課下從不主動(dòng)復(fù)習(xí)。針對(duì)這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要引起重視并且要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以利用微課的方式幫助或者說(shuō)是強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以通過(guò)布置前置性作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一段時(shí)間之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)會(huì)讓自己聽(tīng)課非常輕松，嘗到“好處”之后，學(xué)生也就會(huì)漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何改善教育環(huán)境以適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)換

初中學(xué)生存在的很多不良學(xué)習(xí)方式和他們所處的環(huán)境有著密切的關(guān)系[3]。比如，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在嚴(yán)重的抄襲作業(yè)現(xiàn)象就是如此。很多學(xué)生原本獨(dú)自完成作業(yè)，但是看到周圍的同學(xué)都抄作業(yè)，利用這種方式完成作業(yè)既快速又輕松，很多人就加入了這個(gè)行列。因此，教師必須要針對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行改善，杜絕不良學(xué)風(fēng)在班級(jí)盛行，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)抄襲現(xiàn)象制定相應(yīng)的規(guī)章制度，比如每個(gè)學(xué)期給學(xué)生100分滿分，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生抄他人數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一次扣10份，最后的成績(jī)會(huì)按照相應(yīng)的比例整合到數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)當(dāng)中，以此幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)方式。除此之外，為了營(yíng)造健康、積極、濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)教師可以制定這樣一個(gè)規(guī)定：在課堂上搶答問(wèn)題的并且正確的，可以加10份，搶答但是答案錯(cuò)誤加3分，每個(gè)學(xué)期的成績(jī)按照一定的比例整合到期末成績(jī)當(dāng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改正學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講的不良習(xí)慣。

三、針對(duì)數(shù)學(xué)教育法研究矯正方法

很多初中生之所以學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率低，與數(shù)學(xué)教師采取的教育方式有一定的關(guān)系[4]。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，盡最大努力突出學(xué)生在課堂上的主體地位，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以采取探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，比如在教學(xué)“概率”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師給學(xué)生展現(xiàn)這樣一個(gè)場(chǎng)景：小明想和哥哥、弟弟一起去動(dòng)物園看動(dòng)物，但是最后只搶到一張票，現(xiàn)在三個(gè)人當(dāng)中只有一個(gè)人能去。為了決定誰(shuí)可以去玩，小明提議拋兩枚硬幣，如果都是正面則是哥哥去，如果都是反面則是弟弟去，如果一正一反則是自己去。教師可以讓學(xué)生利用概率的知識(shí)探究一下小明提出來(lái)的方法是否可行。學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以采取小組合作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多良好的學(xué)習(xí)方式，更重要的是，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、懶惰、依賴性強(qiáng)等諸多不良學(xué)習(xí)方式。

結(jié)論：

綜上所述，針對(duì)學(xué)生存在的諸多不良學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中數(shù)學(xué)教師要引起重視，找到學(xué)生不良學(xué)習(xí)方式存在的原因，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。掌握好的學(xué)習(xí)方式就是掌握了打開(kāi)成功之門的鑰匙，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

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