初中生數學不良學習方式的矯正研究

欒淳淳

摘要：隨著新課程改革的逐漸深化，提升學生的綜合素養已經成為當前教育工作者亟待解決的問題。從某種程度上說，學生綜合素質的提升離不開學生良好的學習方式。從現階段初中學生學習情況來看，學生在數學學科上的學習還存在很多不良的學習方式。本文在此基礎上，就初中生數學不良學習方式的矯正展開探究。

關鍵詞：初中生；數學；不良學習方式；矯正

前言：

初中學生正處在人生的關鍵階段，這個時期形成的學習習慣、學習行為以及學習方式等會對學生今后的人生造成直接的影響。作為教育工作者，有義務也有責任針對學生不良的學習方式進行矯正，幫助學生掌握正確的學習方式，養成良好的學習習慣，在數學這條路上走的更高、更遠。

一、如何改變初中數學學習習慣、學習方法、學習動機、學習興趣、意志品質使其轉化

首先，激發學生學習興趣和學習動機。就現階段初中數學教學情況來看，學生在數學學科上表現出來的學習興趣普遍較低，甚至還有些學生對數學存在抵觸的情緒。在這種狀態下，學生很難學好數學。因此，數學教師在教學過程中要根據實際情況采取措施，激發學生的學習興趣和學習動機。興趣是學習催化劑，可以為學生的學習提供源源不斷的動力。學生只有對數學產生學習興趣，才會主動去學習數學，這樣，無論是學生學習還是課堂教學，都能取得事半功倍的效果。要想激發學生的學習興趣和學習動機，數學教師就要讓學生認識到數學的重要性，讓學生知道學習數學不僅僅是為了在中考中取得高分，更是為了讓自己的生活變得更好。換言之，教師要讓學生知道數學知識可以解決生活中的很多問題，從而激發學生學習興趣和學習動機[1]。比如，在學習“相似三角形”知識點的時候，數學教師可以給學生布置這樣一個任務：利用相似三角形的知識點測量出教學樓的高度或者學校旗桿的高度。在學習“勾股定理”的時候，教師可以給學生講這樣一個生活小案例：家裝師傅判斷墻角是否垂直的時候，經常在墻角定一個點，然后從這個點分別向兩個墻面測量出30cm和40cm距離，標記A點和B點，再測量一下AB之間的距離，如果是50cm則墻角垂直，否則就不垂直。這種將數學教學內容與生活實際內容結合在一起的教學方式可以讓學生意識到學習數學知識的重要性，從而主動學習數學。

其次，改善學生學習方法和學習習慣。很多學生數學成績不好，歸根究底是缺少良好的學習方法和學習習慣[2]。比如，很多學生缺少課前預習的習慣，導致課堂上跟不上教師的腳步，久而久之問題越來越多，最后完全放棄了數學這門學科；又如，部分學生在課堂上缺乏認真傾聽的良好習慣，教師在上面講例題，學生在底下自己做練習，或者思想開小差，這些不良的學習方法和學習習慣導致學生的數學學習質量一直得不到提升；此外，學生還缺少課后復習的習慣。很多學生離開課堂就丟掉課本，在課下從不主動復習。針對這些問題，數學教師要引起重視并且要給予學生一定的指導，幫助學生養成良好的學習習慣。比如，教師可以利用微課的方式幫助或者說是強制性要求學生進行課前預習，也可以通過布置前置性作業的方式引導學生進行課前預習。一段時間之后，學生就會發現課前預習會讓自己聽課非常輕松，嘗到“好處”之后，學生也就會漸漸養成課前預習的學習方式和學習習慣。

二、如何改善教育環境以適應學生轉換

初中學生存在的很多不良學習方式和他們所處的環境有著密切的關系[3]。比如，初中學生在數學學科上存在嚴重的抄襲作業現象就是如此。很多學生原本獨自完成作業，但是看到周圍的同學都抄作業，利用這種方式完成作業既快速又輕松，很多人就加入了這個行列。因此，教師必須要針對教育環境進行改善，杜絕不良學風在班級盛行，給學生創造一個干凈的學習環境。比如，數學教師可以針對抄襲現象制定相應的規章制度，比如每個學期給學生100分滿分，一旦發現有學生抄他人數學作業，發現一次扣10份，最后的成績會按照相應的比例整合到數學期末考試成績當中，以此幫助學生改正不良的學習方式。除此之外，為了營造健康、積極、濃郁的數學學習氛圍，數學教師可以制定這樣一個規定：在課堂上搶答問題的并且正確的，可以加10份，搶答但是答案錯誤加3分，每個學期的成績按照一定的比例整合到期末成績當中，以此調動學生的學習積極性，改正學生上課不認真聽講的不良習慣。

三、針對數學教育法研究矯正方法

很多初中生之所以學習興趣低、學習效率低，與數學教師采取的教育方式有一定的關系[4]。在素質教育不斷深化的今天，數學教師要摒棄傳統的灌輸式教學方式，盡最大努力突出學生在課堂上的主體地位，以此調動學生的學習主動性。舉個簡單的例子，教師可以采取探究式教學法進行教學，比如在教學“概率”有關知識點的時候，教師給學生展現這樣一個場景：小明想和哥哥、弟弟一起去動物園看動物，但是最后只搶到一張票，現在三個人當中只有一個人能去。為了決定誰可以去玩，小明提議拋兩枚硬幣，如果都是正面則是哥哥去，如果都是反面則是弟弟去，如果一正一反則是自己去。教師可以讓學生利用概率的知識探究一下小明提出來的方法是否可行。學生在探究的過程中能夠感受到數學的魅力，學習興趣和學習動機也得到進一步增強。除此之外，數學教師還可以采取小組合作教學方式進行教學，這種教學方式也能調動學生學習積極性，還能讓學生從中學習到很多良好的學習方式，更重要的是，這種教學方式可以培養學生的團隊協作能力和合作精神，糾正學生學習不認真、懶惰、依賴性強等諸多不良學習方式。

結論：

綜上所述，針對學生存在的諸多不良學習方式和學習習慣，初中數學教師要引起重視，找到學生不良學習方式存在的原因，然后對癥下藥，幫助學生進行糾正。掌握好的學習方式就是掌握了打開成功之門的鑰匙，數學教師要發揮自己的指導作用，做好學生學習路上的領路人。

參考文獻：

[1]才如曼.淺談初中數學教學過程中所遇到的一些問題及其策略[J].教育教學論壇，2014（34）：100-101.

[2]蔡澄，邰啟揚，吳承紅.農村“留守初中生”學業不良原因分析及教育對策[J].江蘇技術師范學院學報，2005（05）：41-46.

[3]李艷紅.學習不良初中學生的抑郁癥狀及其影響因素分析[J].中國學校衛生，2003（05）：472-473.

[4]周國韜.初中學習不良生在自我調節學習上的障礙與對策[J].現代中小學教育，1994（03）：48-51.