中國教育改革不應該只是說說而已

劉景生

摘 要 素質教育的口號，以人為本的呼聲已是十年有余了，可學生的書包依然沉重。“給孩子一個自主的天空”就只僅僅是各級各類的教育論文中：簡單、輕松、快樂等教育理論紙上談兵的主題。如何改變這種現狀是當代中國教育刻不容緩的問題。

關鍵詞 教育 改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

“坐好、別動、不準說話”昨天兒子到教室玩，走上講臺，指著我喝到。我先是一驚，隨即便充當起兒子的學生。大概十分鐘時間，兒子接連喝訴了三、四次。這不禁讓我吃驚，我們是怎樣一套教育模式？我們口口聲聲說讓學生輕松、快樂的學習，充分提高其自主創新能力，可我們卻從起跑線上約束孩子們，這樣的學習孩子能快樂、輕松嗎？

在《影響教師的100個經典教育案例》的“兩份報告”中，中國派出訪問團去美國考察，回國后寫了一份報告，敘述了其見聞：“美國學生無論品德優劣，能力高低，無不趾高氣揚，低年級學生，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發明創造。無論哪所學校，音、體、美活動如火如荼，而數、理、化則乏人問津。學生或擠眉弄眼、談天說地、蹺二郎腿，在教室里搖來搖去。”由此，訪問團得出下面結論：“美國的初等教育已經病入膏肓，再用20年的時間中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。”

同一年，美國也派了一個考察團來中國，在考察幾所學校后，寫下自己的見聞：“中國學生在上課時喜歡把手端在胸前；幼兒園的學生則喜歡把手背在后面；中國的學生喜歡早起，并且他們喜歡邊走路邊用早點；中國學生有一種家庭作業，它的意思是學校作業在家庭的延續；中國把考試分數最高的學生稱為優秀學生，在學期結束時，會得到一張證書。”在結論中，美國考察團這樣寫道：“中國的學生是世界上最勤奮的，他們的學習成績和世界上任何一個國家的學生比較，都是最好的。可以預測再用20年的時間，中國在科技和文化方面必將把美國遠遠的甩在后面。”

歷史卻開了一個玩笑，25年后，美國培養了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型的億萬富翁，而中國卻沒有培養出一名這樣的人才。漫畫中：剛進學校的學生們腦袋形狀各異，可等到畢業，學生都成了一樣的圓形腦袋。一個個充滿想象力的孩子，都被馴化成聽話的“解題機器”。這種傳統的教育模式，除了批量生產規格整齊劃一的“合格”產品外，什么諾貝爾獎、知識型富翁怎能親近我們的學子。

小升初考試已取消，但選擇優質學校，優質班級又成了新一輪“升學考試”。各種征文比賽活動層出不窮，為了完成任務，學生應該學習的課程知識、興趣、習慣，必然被壓縮到很小的空間。“給孩子一個自主的天空”就只是簡單、輕松、快樂等教育理論紙上談兵的主題。然而其原本就是基礎教育的本質所在，是我們教育者應該全心投入的方向，可如今的教育卻落入“我們都是木頭人，不準說話不準動”的教育怪圈。

如此，我不能不說中國的教育已走到非改不可的地步，政治、經濟高速發展，教育的跟進卻遠遠的被拋在社會發展的邊緣，不改革何以實現“中國夢”，沒有與社會發展相匹配的教育，所有夢只是“南柯一夢”。現本人就個人理解略談幾點拙見：

1教育要正本清源

首先，教師要做教育家，教育行政領導更應該是教育家，這樣才能保證教育這艘航船的正確航向，才能保證教育基礎的扎實性，使教育的本質功能得以充分發揮。其次，少一些形式主義，把對學生減負要落到實處，不能變本加利。最后要完善對教師的評價機制，不能僅以學生的成績來評價教師的業績，放寬教師的評價標準。

2教育要更新理念

中國一代又一代家長，總把自己一生沒法實現的愿望全部傾注在子女身上，甚至把后半生的目標全部投入到望子成龍的努力中去，這是個值得關注的問題。作為教育者我們不能掉以輕心，教育改革已刻不容緩，更重要的是更新就必須得先更心！擁有先進的教育功能觀，這是根本之根本！

3教育要尊重孩子的實踐注重個性的發展

蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的”。知識的獲得離不開實踐，孩子的主動實踐更可貴。所以我們要尊重孩子的實踐，給孩子自由發展的空間。學生是一個獨立的個體，而我們卻像訓軍人一般，上課時要求他們端坐，提問時眾口一詞。

4教育要注重可接受性，更要注重可發展性

教育不再是一個被動的短暫的消極的接受過程，而是一個主動的終生的積極的發展過程，一味的把學生當成接受知識的奴隸，這注定是一種失敗的教育。成功的教育重視書本知識的積累，更重視現實生活能力的發展；重視接受性的學習，更重視獨立的創造性性格的養成。

5教者要尊重個體差異

作為教育工作者，要做到平等對待每一個學生，評價要理性，不能偏私，不能以貌取人。

總之，中國教育的改革，已經是一個刻不容緩的問題。無論對教育界，還是對家長來說，樹立正確的教育觀和孩子成才的觀念，都是一個不容忽視的責任，也許我們現在急需做的，不是幫助孩子把他們的考分再提高一些，而是如何保護孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長，去享受生活、創造生活。

基金項目：課題項目：踐行“三維課堂”教學模式研究。

參考文獻

[1] 郭壽山.如何轉變與更新我們的教育觀念[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C].2010：2.

[2] 趙瑞娟，雷震東.淺析教育思想轉變與觀念更新[J].新課程學習（學術教育），2009（02）：120-121.