初中歷史教學關鍵問題探索

王純勇

摘要：歷史具有很強的基礎性和人文性，具有重要的教化和社會功能。可是受到各種因素的制約，不同程度地削弱了歷史教學的功能。因此在歷史課程改革過程中改變以往的教學生態必然趨勢，尤其是歷史教學中關鍵的問題值得我們去探索。“關鍵”是對事物的發展起決定作用的因素，歷史教學中的“關鍵問題”是指在歷史教學中的核心、難點、重點等問題，歷史教學質量直接受“關鍵問題”的影響，我們應該提高重視程度，明確并掌握是哪些關鍵性因素影響著初中歷史的教學質量，應更加注重教學的過程，重視學生思考的展開、教學方法的運用、以及教學效果的評價，進一步促進學生積極主動的參與歷史教學，加強師生之間的溝通，共同對問題進行探究。

關鍵詞：初中歷史教學；關鍵問題；意義

初中歷史課程標準體現了國家對初中階段學生在知識與能力的基本要求，反映的是國家意志，是初中歷史教學活動的依據。在初中歷史教學中關鍵問題主要指：科學定位教學目標，選擇適切的“教與學”，科學地進行教學評價，本文首先介紹了探索初中歷史教學關鍵問題的重要意義，并針對實際情況針對關鍵問題進行了分析。師生在歷史教學中都能夠明確自身的定位，注重對學生歷史思維的培養，促使其掌握解題方法和步驟。教師必須深入地研讀課標，對新課標進行系統的學習，才能更好地開展歷史教學活動。在教學實踐中提升教師教學研究水平和實踐能力，幫助學生們更好的感受歷史、認識歷史、探究歷史，從根本上提高歷史教學質量。

一、探索初中歷史教學關鍵問題的重要意義。

新課標進一步確立了歷史課程的目標價值取向，新時代發展的客觀需求，要培育具有社會主義核心價值觀的公民，更加重視歷史課程在學生素質教育中的地位與作用。初中歷史教育體現的思想性與人文性，是青少年自身成長和全面發展的需要，也是對義務教育歷史課程改革的總體目標所做出的最新論述。探索初中歷史教學關鍵問題，促使學生更加認同中華民族的優秀文化傳統，增強歷史責任感，尊重各民族的文化傳統，逐步形成面向世界的視野和意識。達到拓寬歷史課程情感教育的功能，提高學生的綜合能力，對學生進行情感態度與價值觀方面潛移默化的熏陶。

歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，探索初中歷史教學關鍵問題，有利于發揮歷史學科的教育功能，重視歷史與現實的聯系，在教學的實踐中以培養和提高學生的歷史素養為主要目的，逐步培養學生綜合運用所學知識和方法，全面的、正確的認識歷史和社會。通過歷史教學，不但能夠正確的引導學生掌握基本的歷史知識，還能促使學生掌握基本的技能，從根本上提升學生的歷史學科核心素養。重視初中學生的心理特征，了解學生的知識基礎，在教學中培養學生的問題意識，有利于教師教學方式和教學評價方式的創新，激發學生學習歷史的興趣，使學生能夠主動地的參與歷史教學活動，積極進行歷史學習。

二、如何科學定位教學目標。

歷史教學要有宏觀的意念，但是并不是漫無邊際的，應該是具體的，可感的。在當前歷史教學的過程中，學生們應該明確歷史發展階段及分期進行，牢固掌握歷史事件發展的順序和方式，比較不同的歷史分期法。學生應理解歷史文獻的中心思想，提高解讀歷史材料的能力，能夠從歷史人物的角度來看問題。培養學生分析和解釋歷史的能力，聽取和比較不同的歷史解釋，學會從多種角度來分析同一問題。在初中歷史教學的過程中，學生要學會提問題，并能夠通過各種有效手段收集和利用歷史材料。培養學生歷史問題和歷史決策的分析能力，辨認出具有決定意義的歷史決策，并能夠分析這些決策帶來的后果。

三、如何選擇適切的“教與學”。

在初中歷史教學中要敢于采用一些新的教學手段和方法，創造良好的歷史情境，充分利用多媒體教學，使歷史教學內容圖文聲像并茂，學生們能近距離感受到生動感人的場面，有利于，激發學生的學習興趣，但是歷史教學要選擇適切的“教與學”，否則將本末倒置。比如有的教師花費了大量的精力用了制作課件上，簡單的將教學任務交給了電腦，在歷史課堂教學上少了激情的語言表達，學生與老師很難產生情感上的共鳴。結果一節課下來，學生只是看了一場由聲音、畫面構成的“短片”而已。選擇適切的“教與學”，教師應該加強理論知識學習，積極參加培訓，提高自身理論知識水平。在歷史教學過程中認真學習現代教育、教學理論知識。

四、如何科學地進行教學評價。

課堂評價屬于過程性評價，尤其是新課改下中學歷史教學評價，其實施有利于推動學生積極主動參與歷史教學。在初中歷史教學的課堂教學過程，通過有效的評價活動，不但提高學生運用歷史知識的能力，還能進一步培養學生的歷史修養。因此，在課堂教學中，歷史教師應該要細心觀察學生學習表現，認真聽講的學生教師應該給予表揚，對與馬虎的學生應該給予嚴格的要求，因材施教，通過不同途徑激發他們的學習熱情。另外要尊重學生的個性差異，突出以學生為本，成為“課堂的主人，給每一個學生充分展示自我的舞臺，從而維護每一位學生的自尊心。

另外，還可以采用實踐活動評價法，改變傳統課堂教學和書面考試模式。為學生的個性發展創造空間，建立促進學生素質全面發展的評價體系，了解學生發展中的需求，發現學生多方面的潛能。對學生的實踐能力進行有效評價，為學生個性的充分發展創造有利空間，在實踐中學習，提高收集和處理信息能力。通過歷史調查、培養學生動手動腦的能力，豐富學生歷史知識，深刻領會和感悟歷史。

結束語：

綜上所述，“初中歷史教學關鍵問題”的探討，對提升學生核心素養和能力起著非常重要的作用，它與歷史教學全過程息息相關。因此我們應該提高重視程度，以轉變學生的學習方式為核心，強調中學歷史教學。鼓勵學生積極思考，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，鼓勵自主、合作、探究式學習。注重教學信息的多重傳遞，使學生加深理解和認識，注重培養學生終身發展。另外，要強調評價信息來源的多樣化，組織豐富多彩的教學活動，根據不同的評價任務選擇不同的評價方式，培養學生的自主學習能力，確保初中歷史教學質量的提高。

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