淺談六年級(jí)學(xué)生的教育管理

王云

摘 要 六年級(jí)學(xué)生，即將升為初中學(xué)生，生理、心理正處于發(fā)展的驟變期，也正是兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，他們的思想與行為方面發(fā)生了較大的變化。面對(duì)這一特殊的群體，面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的這種心理狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)慕逃绞娇梢越∪麄兊钠犯瘢玫卮龠M(jìn)他們的成長(zhǎng)，否則，適得必反。

關(guān)鍵詞 六年級(jí)學(xué)生 管理 心理健康 關(guān)愛

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

六年級(jí)是小學(xué)階段的重要時(shí)段，在這一階段，他們自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，成長(zhǎng)中各種煩惱和焦慮隨著年齡的增長(zhǎng)接踵而來(lái)。學(xué)業(yè)壓力，同伴關(guān)系，親子關(guān)系，師生關(guān)系等都帶給他們很多煩惱，生理的逐漸成熟，心理的斷乳等一系列問題困擾著稚嫩的心靈，增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。

1關(guān)注身心，加強(qiáng)學(xué)生的健康教育

六年級(jí)學(xué)生正處青春期，生理上逐漸變化，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)隨之增強(qiáng)。他們不再依賴外部的評(píng)價(jià)，而是逐步依靠?jī)?nèi)化了的行為準(zhǔn)則來(lái)調(diào)節(jié)和控制自己的行為；不再對(duì)老師唯命是從，對(duì)老師的教育甚至反感、叛逆。一方面學(xué)生升到高年級(jí)后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的作業(yè)相對(duì)增多，難度加大，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)部分孩子求知欲增強(qiáng)，自覺性提高，生怕落后、不服輸而努力學(xué)習(xí)；少數(shù)孩子則是出現(xiàn)懶惰，怕吃苦，缺乏自信心，破罐子破摔的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。鑒于此，此時(shí)的我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育及疏導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，我們須對(duì)學(xué)生傾注真情，讓他們面對(duì)“疑難雜癥”迎刃而解，健康快樂地成長(zhǎng)。

2真誠(chéng)、真心地營(yíng)造良好的育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說過：情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來(lái)講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

2.1平等真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生

在人際交往中，平等是基礎(chǔ)，真誠(chéng)是關(guān)鍵，要做到能平等待人、真心待人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)出公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不偏袒任何人，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每位學(xué)生，使學(xué)生感到真實(shí)、可信。對(duì)于犯了錯(cuò)的孩子，最重要的是理解他，包容他，用愛去感化他，促使其不偏離正確的航向標(biāo)。成年人渴望理解，小孩更渴望理解，許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解、真誠(chéng)地愛我們的學(xué)生，才能到達(dá)教育成功的彼岸。

教師，人類靈魂的工程師，不走進(jìn)學(xué)生的心理，如何塑造靈魂。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著，六年級(jí)的孩子更是如此。此時(shí)我們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉孩子的樂與愁、點(diǎn)滴變化，并耐心地幫他們解決無(wú)法解決的難題。我們不是教育的主宰，但我們挑著育人的重?fù)?dān)，我們不應(yīng)持有教師身份，而應(yīng)扮演父母、朋友角色，放下架子，用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，用自己的一顆愛心、平常心、事業(yè)心、責(zé)任心去努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的氛圍，以促使棵棵幼苗茁壯成長(zhǎng)、開花結(jié)果。

2.2傾注感情關(guān)愛學(xué)生

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)樗麄冃睦砩鲜艿綁阂郑テ胶猓愿癖容^孤僻，心理也比較脆弱。

班上的孩子大多是留守兒童，自小缺乏父母的關(guān)愛。特別是有個(gè)叫陸俊杰的孩子，自小父母離異，父親長(zhǎng)年在外打工掙錢，只留下眼瞎的奶奶和上初二的姐姐，他在家獨(dú)撐一面。特殊的家庭導(dǎo)致他嚴(yán)重的心理不健康，并滋生亂做作業(yè)、叛逆、厭學(xué)、打架等不良行為習(xí)慣。面對(duì)此生，同學(xué)們避而遠(yuǎn)之，老師談及頭疼，在學(xué)校更是出了名的。那次，他又打架了，我把他叫到辦公室，從他的家庭狀況，自身行為及該努力方向交談了很久。看到他露出了那久違的笑容，我高興，此后的幾天他都規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)習(xí)也認(rèn)真。我想，此階段的孩子容易迷失方向，需要指引。當(dāng)我正在為他的轉(zhuǎn)變感到慶幸時(shí)，這孩子的行為又給我的激情潑了一瓢冷水：今天又無(wú)緣由地打架兩次，叫其到辦公室，了解原因后才知道，這孩子的心理負(fù)擔(dān)有多重：由于姐姐從來(lái)不做家務(wù)，所有事都落在他小小的肩上。放學(xué)回家要幫奶奶做飯，洗衣等，忙完后又要完成各科作業(yè)。奶奶的不方便，姐姐的懶散，爸爸的不管不問壓得他喘不過氣來(lái)，此時(shí)：孩子只說了一個(gè)字：煩！突然之間明白了孩子身上的重?fù)?dān)，更慶幸這孩子的懂事、孝順，只是心理有了障礙，才產(chǎn)生了各種敵視、消極情緒并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。我由原來(lái)的生氣到現(xiàn)在的同情甚至有些憐惜他。我與他推心置腹了一番，讓他感受到我的真誠(chéng)與善意，幫他分析事情的利與弊，如何解決，傾聽他的內(nèi)心情感，并進(jìn)行開導(dǎo)。久而久之，孩子有了些許轉(zhuǎn)變，遇到生活、學(xué)習(xí)上解決不了的事就來(lái)找我。我很高興，因?yàn)樵谒劾铮也皇抢蠋煟且晃荒赣H。

師者，育人者也。老師應(yīng)以真誠(chéng)的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

3家校聯(lián)系，搭建共同管理的橋梁

六年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力大等因素，遇到問題不與家長(zhǎng)、老師交流和溝通，自我封閉，大人根本無(wú)法了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，更無(wú)從進(jìn)行教育和疏導(dǎo)了。因此，可以通過家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的功能，共同來(lái)管理好他們。如我班學(xué)生孫亮，學(xué)生成績(jī)比較好，但就是有點(diǎn)偷懶，學(xué)習(xí)欠自覺性，喜歡打游戲，導(dǎo)致家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。因?yàn)樗母改付荚谕獾卮蚬ぃ挥心棠淘诩遥淮舐犇棠痰脑挘瑢?dǎo)致作業(yè)經(jīng)常不完成。于是我就通過微信、電話等方式與其父母聯(lián)系，一起共同對(duì)其進(jìn)行思想教育，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改掉不良習(xí)慣。通過幾次共同教育之后，終于改正了不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定提高。

總之，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，全面注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況并進(jìn)行全面分析，做到及時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)救，對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，才能真正地信服于你，學(xué)生只有在教師真愛的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心理發(fā)展才更加健全！