社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討

梁文君

摘 要 當今社會，高校學生對于社會熱點問題的關注程度越來越高，社會熱點問題對高校學生的影響也越來越大。基于這種情況，高校如何結合社會熱點問題對學生進行思政教育引起了極大的關注。為此，本文對社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用進行了分析，以對高校思政教育提供借鑒。

關鍵詞 社會熱點問題 高校思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

隨著科技的發展，社會熱點信息的傳播越來越迅速，在人們尤其是青少年的學習和生活中發揮著越來與重要的影響。在貫徹實施素質教育的背景下，高校對學生的思政教育工作也在深入展開。對學生進行思政教育，引導學生形成正確的三觀，是素質教育理念下培養高校學生的必然要求。近年來，教育理念不斷更新，教學方法不斷創新，將社會熱點問題應用于高校思政教育的教學方法受到各高校的廣泛關注。

1社會熱點問題概述

（1）社會熱點問題的涵義。社會熱點問題指的是當下發生的、引起人們大范圍關注的話題。社會熱點問題范圍很廣泛，涉及政治、經濟、文體、外交等各個方面。只要是在社會上引起了重大反響的，無論是國內事件還是國外事件，無論是群體事件還是個體事件，都可以稱之為熱點問題。

（2）社會熱點問題的特征。首先，社會熱點問題最突出也最基本的特點就是具有大眾性。熱點問題之所以能成為熱點，就是因為它為眾人所熟知并受到大范圍的討論。其次，熱點問題涉及的范圍非常廣，覆蓋面大，傳播渠道多種多樣，包括電視、手機、報紙等。另外，社會熱點問題具有時代性。社會熱點問題所涉及的，都是某個特定時期內能夠引起廣大人民群眾關注的重大事件，在不同的時代、不同的社會背景下，人們的關注點有所不同。因此，社會熱點問題具有時代性。

2高校思政教育工作的現狀

（1）灌輸式教學。在當今的高校思政教育模式中，普遍以輔導員或者思政老師教授思想政治課為主。這種課堂，往往是以老師為主導，直接為學生灌輸主流思想，而大多數學生則處于被動狀態中。這種單方面灌輸、缺乏互動的教育模式，大大降低了學生足學習的積極性，嚴重影響思政教學效果。

（2）掩蓋式教學。在日常的管理和教學中，很多高校對于負面的新聞、重大事件都采取掩蓋式的方法，把學生同社會上的負面消息隔絕開來。這種教育方式看似是對學生的保護，事實上對于思政教育的開展和學生三觀的形成是十分不利的。真正的思政教育，是要讓學生了解事實、探究真相，引導學生進行獨立的分析與思考，形成正確的思想道德觀念。否則只會讓學生永遠處于被動之中，缺乏明辨是非的能力，造成思政教育的失敗。

（3）理論式教學。在很多高校思政教育中，教師只注重理論教學，一味照本宣科，不注重與時事和熱點的結合。這種教學方法，一方面過于僵化死板，不適合于思政教育，另一方面也打消了學生學習的積極性，破壞了學習效果。同時，只專注于理論教學而忽視實踐教學，也是高校思政教學中存在的問題。實踐課程的缺乏，導致思政教學一直停留在理論層面，無法實現理論向實踐的轉化，這樣的教學是不成功的。

3社會熱點問題在高校思政教育中的應用策略

（1）改變傳統教學模式。以教師為主導的傳統教學模式早已不再適應素質教育的要求。利用社會熱點問題進行思政教學，本身就是在教育方法上的創新，因此更要改變以往的傳統教學模式。

在思政課堂中，教師可以引入熱點問題，引起學生學習的興趣，然后打破傳統授課模式，將課堂交到學生手上。例如可以將學生分成不同的小組，讓學生在討論過后自由發言，最后由教師進行指導和總結。這樣的教學模式，不僅將社會熱點問題引入了課堂，而且緩解了思政課的乏味，培養了學生獨立思考的能力。

（2）開創平臺，擴大學生參與度。各高校應創建自己的網絡平臺，為學生拓寬獲取社會熱點的渠道，避免掩蓋式教學。在校園網站里，學校可以建立專門的事實熱點討論平臺，方便學生對社會熱點的獲取，也方便學校及時掌握學生的思想動態，以更好地進行思政教育活動。

（3）增加實踐活動。在當前的高校思政教學環境下，大部分學校仍然采用理論教學為主的教學方法，缺少對學生的實踐性鍛煉。學校應該創新教學思路，拓寬教學渠道，為學生提供實踐機會去接觸社會熱點問題，讓學生在實踐中思考，在思考中加深對社會熱點的理解。

在學生進行實踐的過程中，教師應該及時做好指導工作，針對相關現象對學生進行點撥，將學生在實踐活動中的領悟上升到理論的高度。以理論指導實踐，在實踐中理解理論，才能使學生真正在思政教育中受益。

4總結

思政教育是高校教育中的重點，將社會熱點問題引入到高校教育中，是素質教育的需要，也是時代發展的必然要求。將社會熱點問題引入到高校教育作為一種創新的教育方式，在進行的過程中勢必要遇到很多問題。所以各高校應當對該種教育方式予以重視，不斷地進行實踐和嘗試，發現問題并及時予以解決，使社會熱點在高校思政教育中真正發揮作用。

參考文獻

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