高中歷史教學(xué)生活化策略初探

夏清

摘 要：在應(yīng)試教育背景下，高中歷史教師教學(xué)重點集中在教材考點上，一定程度上忽視了學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種以分數(shù)為本位的教學(xué)，使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不夠濃厚。生活化教育理念在高中歷史教學(xué)中的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。結(jié)合生活化教學(xué)理念，本文從選取生活素材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和精選教學(xué)手段三個方面對高中歷史教學(xué)進行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)生活化；策略

教育家陶行知先生指出，教育的根本意義是生活之變化。教師要把教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來開展教學(xué)，進行針對性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中歷史教學(xué)中，引入生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生樹立問題意識，開展探究性學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生走進歷史，深度認知歷史的本質(zhì)，明白學(xué)習(xí)歷史的重要意義，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、選取生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

貼近生活素材開展教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，教師可充分挖掘身邊的資源，作為教學(xué)內(nèi)容的補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解中國近現(xiàn)代史時，教師可充分利用重大革命歷史題材影視劇作為教學(xué)內(nèi)容，開展歷史教學(xué)。教師可有選擇的播放《四渡赤水》、《井岡山》、《重慶談判》、《開國大典》、《恰同學(xué)少年》等影視劇中的片段，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入歷史教學(xué)情境中并參與討論，進而提高學(xué)習(xí)效果。我們還可以利用網(wǎng)略資源選取生活素材開展教學(xué)，進一步增強學(xué)生對歷史的認知，可以有選擇低利用《百家講壇》視頻資源，講解春秋戰(zhàn)國歷史，可為學(xué)生播方志遠講的《國史通鑒——春秋戰(zhàn)國篇》中的片段，吸引學(xué)生注意力后，再引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

利用時事作為素材開展教學(xué)。一切歷史都是當(dāng)代史，歷史與生活緊密相關(guān)，教師可將歷史事件與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進行講解，把歷史放到當(dāng)下進行關(guān)照，進而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。比如，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代史，特別是抗日戰(zhàn)爭史，可將釣魚島問題、南海問題、中印關(guān)系問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)習(xí)唐代開元盛世時，可聯(lián)系今天我們建設(shè)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)進行講解，讓學(xué)生深刻理解，歷史昭示我們，實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢，就是每一個中華兒女的夢想，我們要銳意進取、努力拼搏、敢于擔(dān)責(zé)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造濃厚教學(xué)氛圍

高中歷史教學(xué)有別于初中教學(xué)，在識記知識的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生對知識的理解、把握和應(yīng)用。準確把握歷史發(fā)展規(guī)律，深入理解歷史事件本質(zhì)，是對學(xué)生教學(xué)重點和難點。教學(xué)中要完成教學(xué)任務(wù)，達到理想效果，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的場景，幫助學(xué)生們掌握教學(xué)內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在開展“百家爭鳴”和儒家思想的形成教學(xué)時，可將學(xué)生分組進行話劇表演，扮演諸子百家，然后進行一次演出。學(xué)生在演出的過程中，對諸子思想進行一次梳理，不僅能記住眾多的思想流派，還能加深對諸子思想的深刻理解。教師還可以組織分組辯論，讓同學(xué)們代表諸子百家中的一家，對其他思想展開辯論。通過辯論可是學(xué)生們加深諸子百家思想的認識。

設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生認識歷史，提高思維創(chuàng)新能力。比如，在講甲午中日戰(zhàn)爭時，教師可讓學(xué)生站在李鴻章角度思考問題，如果你是李鴻章，你會命令北洋艦隊怎么做？中午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，滿清政府與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，割讓遼東半島，占領(lǐng)臺灣，賠款兩億兩白銀，開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，日本可在通商口岸開設(shè)工廠等。如果你是李鴻章，你代表滿清政府簽訂《馬關(guān)條約》，你會怎么做？通過生活化的學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對知識的理解與記憶，并且能促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)歷史。

三、精選教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史教學(xué)生活化的教學(xué)理念的應(yīng)用實踐，就是要將教學(xué)模式與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。教師在開展教學(xué)時，要進一步定位自己和學(xué)生的關(guān)系，并且適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇辯論手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師在講洋務(wù)運動內(nèi)容時，課前教師可給學(xué)生布置作業(yè)，可選擇現(xiàn)場辯論賽的手段開展教學(xué)，讓學(xué)生進行分成洋務(wù)派和頑固派。以小組合作的形式廣泛搜集財材料，盡可能地讓每一名學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。教學(xué)中，讓頑固派和洋務(wù)派代表展開辯論，其他同學(xué)進行補充的形式開展教學(xué)。在開展近代物質(zhì)文化生活的變遷教學(xué)時，特別是教師講到婚俗變化內(nèi)容時，可充分利用《一對戀人的悄悄話》短劇，通過旁白活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在聲情并茂的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。這種生活化的教學(xué)模式，讓原本枯燥抽象的歷史，用豐富的語言表達出來，提高了課堂效率。

通過多媒體進行教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)很發(fā)達的今天，教師還可通過微課的制作，讓教學(xué)內(nèi)容以小視頻方式進行展示，調(diào)動學(xué)生的注意力，幫助課堂教學(xué)。比如，在講中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展內(nèi)容時，教師可將相關(guān)內(nèi)容以多媒體形式展現(xiàn)，可放動漫《秦時明月》等，通過圖、景、語言、文字相結(jié)合的課堂，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。

通過調(diào)查問卷開展教學(xué)。教師還可以設(shè)計生活化習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，加深對歷史學(xué)科的認知。比如，教師可設(shè)計針對家鄉(xiāng)的調(diào)查問卷，內(nèi)容可包括，學(xué)生的家鄉(xiāng)在清朝時屬于什么地方管轄，主要有哪些民族，是否有滿足居住。你們家祖先是什么時候來此定居，怎樣來到這個地方，還可就當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟文化的歷史進行設(shè)計調(diào)查問卷。待調(diào)查問卷做完之后，在課堂教學(xué)中，教師可進行展示并分組進行討論，將討論的結(jié)果進行分析，對工作做得好的學(xué)生進行表揚。這樣的教學(xué)，不僅能加深師生間的感情，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。廣大學(xué)生還能從生活中學(xué)習(xí)歷史、認知歷史，正確看待今天的生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，在應(yīng)試教育的今天，高中生的學(xué)習(xí)壓力十分大，需要學(xué)習(xí)的學(xué)科也比較多。因此，在歷史教學(xué)課堂中，需要盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在歷史課堂中引入生活化教學(xué)方式便可以達到這樣的效果。

參考文獻

[1]劉義兵.高中歷史教學(xué)生活化的重要性與有效策略[J].都市家教月刊，2014，（12）：291.

[2]郭玲云.試論生活化教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的有益嘗試[J].文教資料，2014，20（124）：164-165.

[3]嚴彬彬.新課程下高中歷史生活化教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012，10（108）：23-27.

[4]童樂敏.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下旬刊），2015（9）：49-50.