淺談化學史教育在中學化學教學中的作用

王文剛

摘要：化學史教育在中學化學教學中有著重要的意義和作用，利用好化學史教育，能夠提升學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)化學學科的學習興趣，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：化學史；中學化學；科學素養(yǎng)

近年來，隨著中學化學教學課程改革的進行，學生綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)的重視程度越來越高，一線教師和眾多研究者們從諸多方面進行研究和實踐，各種新的教學手段和輔助理論層出不窮，力圖提升學生的綜合素質(zhì)。但是，在多年教學學習和實踐中，很多一線教師對化學史教育的重視和深入程度尚需加強。本文試從化學史教育在初中化學教學中所起的作用進行簡要分析，與讀者共同探討。

國內(nèi)外化學教育研究者們對化學史教育在教育教學中的重要性和作用有很多論述。

早在19世紀中葉，英國科學促進會（BAAS）主席在一次演講中呼吁：我們要給年輕人的，與其說是科學結論，不如說是科學方法，更不如說是科學史。幾十年來，化學教育的頂級刊物《Journal of Chemical Education》為了促進化學教學同化學史的結合，刊載了有關化學史方面的文章1000多篇。我國教育界對化學史一樣很重視，早在20世紀50年代，《中學教學大綱》中就明確了化學史學習和教學的要求。在《義務教育化學課程標準（2011版）》中，也要求教師在教學中利用化學史料進行創(chuàng)設學習情景，生動地進行愛國主義教育，增強學生的社會責任感，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

化學史教育能夠提高學生科學精神，科學方法和基本的科研探索能力。

通過學習化學史，學生可以模仿化學家的研究方法，重復化學家曾經(jīng)成功的途徑和采用的科學方法，在老師的引導下，進行科學研究。例如，在進行空氣組成驗證的教學過程中，除了介紹拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的實驗，還可以更多的介紹拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的背景，他是在布萊克，舍勒，普利斯特里等前人研究的基礎上，進行分析總結，改進實驗裝置后，得到了最接近事實的結果。在教學過程中，可以指導學生分別重復舍勒等人對空氣組成的研究實驗，分析實驗原理和實驗裝置，并進行對比分析，理解其中的科學原理。通過這一系列的實驗和分析，可以訓練學生的科學方法和科研探究技能。加深對科學規(guī)律的思考認識，從而啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。同時，我們也應該告訴學生，科學家們的發(fā)現(xiàn)并不是偶然的，是建立在無數(shù)前人研究的基礎上，自己進行了大量分析和實驗研究才獲得的。

化學史教育能夠激發(fā)學生學習興趣和熱情。

在講授化學原理，定理，概念等內(nèi)容時，將其與我們生活相關的化學知識相結合，更容易引起和激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講碳和碳的化學性質(zhì)一章時，除了講解碳、石墨和金剛石的基本性質(zhì)，還可以簡單介紹石墨烯超乎尋常的理化性質(zhì)和廣泛的應用前景。以此來激發(fā)學生對化學研究的興趣和愛好。在講氧化反應時，可以介紹拉瓦錫因為“叛國罪”而被送上斷頭臺。在介紹放射性元素時，可以介紹居里夫人將其發(fā)現(xiàn)的放射性元釙素命名為Polonium，以紀念其祖國。在解釋這些富有哲理的故事和趣聞，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，還有利于加深對基礎知識的記憶和理解。

化學史教育能夠培養(yǎng)學生社會責任感、正確的人生觀和價值觀。

創(chuàng)設學習情景，生動地進行愛國主義教育，增強學生的社會責任感，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。人類發(fā)展的歷史，是伴隨著化學科學的發(fā)展歷史，很多歷史上化學知識和化學研究，或者重大發(fā)現(xiàn)，和人們的日常生活息息相關。比如，在講純堿的制法時，介紹侯德榜和他發(fā)明的侯氏制堿法對中國工業(yè)發(fā)展的巨大作用。講元素的相對原子質(zhì)量時，可以介紹張青蓮教授對某些元素的相對原子質(zhì)量的修正獲得國際認可。這些事例可以增強學生的民族自豪感和自信心，引導學生熱愛祖國。在講解二氧化碳時，可以介紹二氧化碳對植物光合作用和作為溫室氣體對全球氣溫升高的影響，在講解有機化學時，可以介紹聚苯乙烯等高分子材料在包裝等方面給人們提供的便利性，同時也提醒同學們這些材料變成白色垃圾后對環(huán)境的影響，以此來引導學生對化學物質(zhì)的作用進行正確的理解，形成正確的人生觀和價值觀。

化學史教育確實為提高學生的綜合能力和素質(zhì)提供了一個很好的途徑，但是，必須承認，在化學史教育中，也容易出現(xiàn)一些誤區(qū)。

教材或者一些常見化學史材料中大多只是列出了一些史實內(nèi)容，傳遞信息有限。如果我們在教學時只是簡單照本宣科講述這些內(nèi)容，容易讓學生感到枯燥，可能起到相反的效果。因此，需要我們教師對史實內(nèi)容進行加工提煉，深層次，多角度挖掘，積極開發(fā)化學史資料，以達到良好的教學效果。講述和表達方式過于單一，也不容易得到好的教學效果，教師可以根據(jù)學校的實際情況，編寫校本教材，有針對性的安排化學史教學課程，既可以在課堂上結合具體教學內(nèi)容穿插化學史實故事，也可以在課外安排專題進行介紹，還可以安排學生就某一個專題查閱資料，撰寫論文，組織匯報和交流等等。

總之，我們應該充分認識到化學史教育在我們中學化學教學中的作用并有效利用歷史知識，將豐富的史料恰到好處地傳授給學生，對學生進行教育。同時，我們也應注意，化學史教育也有局限性，不能過分渲染，影響正常的教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]《化學史教育的意義》蘇敏 湖北廣播電視大學學報 2011年6月

[2]《將化學史知識融入高中化學課堂教學》邱建群 牡丹江師范學院學報 2009年第四期

[3]《化學簡史》柏廷頓 廣西師范大學出版社 2003年