高中生物教學中學生創新能力的培養措施

楊秀秀

摘 要 作為一門實驗性學科，培養學生的創造性思維和創新素質，是生物教學的宗旨，在教學過程中，老師要緊密圍繞這一核心，利用幻燈、電影、錄像照片等多媒體教學，增強生物課堂的趣味性，用新奇的科學現象為教學切入點，引發學生的好奇心和求知欲，自發自主地探求生物知識。

關鍵詞 高中生物教學 創新培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1正確對待學生的大膽設想

1.1保護好奇心

學生對自己所不了解的事與物覺得新奇并產生了興趣，想對事物追根尋源，這個心理過程為好奇心。青少年如果能培養和保持自己的好奇心，對自己的成長是十分重要的。老師需要合理的利用學生的好奇心，將好奇心轉化為學生學習的動力。對于學生的好奇心，教師注意自身的業務修養，應該給予重視和鼓勵，并盡可能地給學生一個滿意的答復。千萬不要怕影響課堂紀律或擔心教學任務完不成，而對學生的提問置之不理，因為老師的肯定，對學生是莫大的鼓勵。

1.2激發求知欲

求知欲是人內心渴望獲得某種知識的一種心理狀態，它與好奇心相輔相成，同是學生學習的內在推動力。在生物課程的教學過程中，教師可以根據教學內容為學生設置疑問或懸念用以激發學生的求知欲望。問題的設置不僅可以使學生的注意力更為集中，同時也會讓接下來的課程講解更容易被接受。學生主動學習和被動學習的效果會有很大的差別，教師利用生物課程的已有資源，給予學生更多新鮮有趣的問題，這樣不但可以激發學生對生物課程的喜愛，還可以讓其開動腦筋，綻放出更多的奇思異想。

求知欲是人內心渴望獲得某種知識的一種心理狀態，它與好奇心相輔相成，同是學生學習的內在推動力。在生物課程的教學過程中，可以組織學生實踐操作，能有效地激發學生的學習興趣，使其樂于學習，易于學習。還可以激發學生的求知欲，調動學生學習時主動投入的激情，使他們處于學習和求知的狀態，從而更容易理解所學的知識。給學生新鮮感和吸引力，調動學生主動投入到學習中去，促進學生的更大求知欲。把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力，并形成自己的獨到見解。

2充分發揮教材優勢，積極創設創造性課堂學習環境

自現代化教育以來，我們的教科書也發生了很大的變化，新教材里增加了很多新的知識點、課外資料和一些開放性的問題。這樣的教學設計讓教學顯得更加的有趣，不再像以前那樣枯燥乏味，因此，生物老師必須重視新教材這一改變，充分發揮那些新增知識的作用，利用這些設計發散學生的思維，培養學生的創造力。比如，新教材里都會有些偉大科學家的發明故事，這些故事主要講述他們發現可續規律的過程，比如，光合作用的發現歷程、酶的發現等。因此，作為老師，在帶領學生讀完這些故事以后，要引導學生學習科學家們的思維模式，他們是怎樣利用自己已有的知識一步步地進行創新和探究的，讓學生們學習科學家們嚴謹的科學態度，開放的思維模式等。在這樣的引導下，高中生會慢慢形成科學的學習態度和創新思維方式。老師要時刻注重學生的個性發展，同時長期運用興趣疑問的方式刺激學生自主探索，提升創新能力。

3注重實驗教學，培養創新能力

3.1實驗材料力求創新

實驗操作的前期準備每個小組可以選擇不同的材料，同時鼓勵學生自備材料作為選用。實際操作過程中，每種材料所得出的結論也會略有差異，在反復進行的過程中，學生不僅可以熟練技能，還可以培養學生的發散性思維。最后的歸納總結階段，學生會從不同的角度對小組的實驗結果進行分析與歸納。對于自導自演的實驗過程，不僅很大程度上滿足了學生們的成就感，同時也提高了學生的動手能力。

3.2操作方法步驟的創新

對于生物課程中的實驗操作，書本上會有詳細的方法介紹，傳統的教學法便是讓學生按照書上的步驟，一步一步，直至最后得出與書上相同的結論。這樣的教學方法并非不好，但是卻毫無新意可言。老師可以為學生布置作業，指定書目，讓學生利用課余時間閱讀資料，并巧妙運用生活中常見的材料，自行設計實驗方法和步驟，即便沒有成功或結果不明顯，就算沒有得出預想的結論，也是一次難得的嘗試機會，畢竟只有真正實踐過，親身體驗過，才有發言權，與此同時還可以極大地培養學生們的創新精神。

高中生物教學需要注重培養學生的實踐能力，在實踐的過程中學生可以發現問題，積極思考，將生物知識應用到實際中，促進學生思維發展與擴散，從而提高學生的創新能力。在傳統的教學課堂上，老師是教學課堂上的主體，使得學生成為課堂教學內容的被動接受者，對于探究實踐教學模式，主要以學生的自主探究學習為主，要求學生能夠了解探究問題的方法，并且能夠應用到實踐的問題中去，從而幫助學生做到學到用到，培養學生自身的創新能力，讓學生學習有了主動性，把學生的學習興趣調動起來，在實際操作中掌握學習知識，培養學生的創新能力。

4結論

總之，高中生物教學注重學生實踐能力和創新能力的培養，培養創新精神不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一個漫長的過程。在教學中要循序漸進、長期堅持、不懈的努力，在不斷地去嘗試失敗與成功，不斷地取長補短，不斷地總結經驗教訓，唯有這樣才能得到生物教學的預期效果。