素質(zhì)教育視角下的書道文化

曾祥志

摘 要 書以載道，從素質(zhì)教育的視角看書道文化教育，對青少年具有育德、啟智、審美、健體等功能，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文通過實物搜集和觀察分析，了解素質(zhì)教育與學校文化的關系，尋找素質(zhì)教育的突破口。擬結(jié)合學校實踐經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)劃，探索素質(zhì)教育視角下的書道文化，更好地傳承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化，促進學生德智體諸方面全面發(fā)展，為學生的幸福成長奠基。

關鍵詞 素質(zhì)教育 書道文化 書法藝術

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1資料的分析

1.1小學書法教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段小學書法教育是一個什么樣的情況，一些學者在這個問題上從不同角度進行了研究。莊碩在其碩士論文《小學書法教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》中選擇了三所小學和一所藝術培訓學校共140名學生進行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容涉及小學生的學習方式、學習吋間、學習狀況、學習動機以及現(xiàn)有教育方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“小學書法教育存在著學科定位不明確、學校教育重視不夠、專業(yè)師資不足、教育觀念落后以及教育目的不明確等問題。章凱在《中小學書法教育現(xiàn)狀分析》中指出現(xiàn)階段中小學書法教育存在的問題包括：對書法課性質(zhì)認識模糊不清、書法教育觀念落后、書法教材不正規(guī)以及書法師資置乏。

1.2小學書法與素質(zhì)教育的研究

全面推進素質(zhì)教育，是貫徹黨的教育方針和科教興國戰(zhàn)略的偉大實踐，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，實施書法教育對于提高學生書寫水平和促進學生全面發(fā)展具有十分積極的作用。作為最具代表性的中國傳統(tǒng)文化藝術，書法是我們民族的文化和靈魂資本，它對青少年具有育德、啟智、審美、健體等功能，能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。書法教育的目標與素質(zhì)教育的要求具有一致性；由于實施的便利可行和廣泛的群眾基礎，書法教育是適合中國國情的素質(zhì)教育。

程芬紅在 《重視小學書法教學，開展素質(zhì)教育》一文中認為：小學書法教育兼具技能訓練和素質(zhì)教育兩個層次的目標，因而具有不同的教學要求，文章重點分析了“整體育人”和“欣賞領先”兩個教學原則。筆者曾對 49 名書法興趣小組學生進行問卷調(diào)查，了解書法教育對學生增強愛國主義情感、培養(yǎng)勤學苦練的意志毅力、開發(fā)心智、培養(yǎng)興趣愛好、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、養(yǎng)成良好的行為習慣、促進身心健康發(fā)展等8 項因素的影響，結(jié)果顯示，認為有教育作用的占 44.1%，有明顯教育影響的占 52.9%。從學生的切身體會和自我暗示中，可見書法教育不僅能使學生練就一手好字，還能促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。

1.3小學書法教育的功能視角

（1）書法教育的文化認知功能。書法教育首先是關于漢字文化的教育，書法和文字的關系是血肉依存的，凡有文字，即有書寫，既有書寫，必有美惡。書法的學習首先是對漢字的識讀記憶，漢字不僅僅只是一種語言的符號，它同時具有思想性！思維性！文化性，其中蘊含中國獨特的天地人文世界，對漢民族的形成具有重要的塑造作用"其次，書法的發(fā)展史是中國文化發(fā)展史的縮影，學習書法的過程也是認知民族文化的過程。

（2）書法是傳統(tǒng)審美心理產(chǎn)生的根源，林語堂在《中國人》一書中說：“中國美學的基礎是書法，不懂得中國書法及其藝術靈感，就無法談論中國的藝術書法?！睍ㄊ菨h字的表現(xiàn)藝術，漢字依據(jù)“近取諸身，遠取諸物”而造，表現(xiàn)了傳統(tǒng)的審美心理結(jié)構(gòu)，書法蘊含的中國獨特的審美理解，是學生審美教育的豐富源泉。

（3）書法教育對品德及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。古代書法教育還有一個重要內(nèi)容，就是對人的思想品德及綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)"古人以德為本，不論何種教育，總是把德放在首位"清代朱和羹說：“學書不過一技耳，然立品是第一關頭，品高者，一點一畫；自有清剛雅正之氣"品下者"雖激昂頓挫，儼然可觀，而縱橫剛暴，未免流露褚外”。張旭在傳授顏真卿書法時明確講道：“非志高之人，詛可與言要妙？學書先學做人！‘立品首先是做人的需要，同時也是提高書法水平的需要?！惫湃饲宄卣J識到，書法不是單純的技術問題，是與人的內(nèi)心相聯(lián)系的，發(fā)乎心，而見諸紙墨。歷史上一些著名的書法家，如王羲之！顏真卿等，都不僅書藝高超，更有高尚的人品，深厚的綜合文化素養(yǎng)，是后人學習的道德典范。

2書道文化的推廣策略

2.1營造書道氛圍，提升育人文化

推廣書道文化，育人氛圍更重要。為了營造書法氛圍，創(chuàng)造一個書法環(huán)境，讓師生身處其中，產(chǎn)生一種想寫的欲望。

2.2開發(fā)校本教材，完善課程體系

校本教材是推廣書道文化的載體，我們將結(jié)合學?，F(xiàn)有資源，發(fā)動社區(qū)、學校或家長的力量，計劃開發(fā)一套適合本校書法教學的教材。充分調(diào)動校內(nèi)資源和社會上可動用的資源，希望構(gòu)建出一套能夠體現(xiàn)學?！皶ㄓ恕鞭k學特色的校本教材。成立了以書法老師為主要成員的校本教材編寫組，虛心參考社會書法工作者的意見，在《寫字》的基礎上，進一步完善，擬編寫包括“書寫技法篇、人文修養(yǎng)篇、作品鑒賞篇”三個系列篇目的《書法》校本教材。關注的更多的是關于學生書寫水平的提高、書寫技能的習得以及書寫習慣的養(yǎng)成。以培養(yǎng)學生方方正正做人、規(guī)規(guī)矩矩做事。

2.3落實校本課程，推動書道文化

為更好地推動書道文化，必須落實課程，保障課時。正所謂，一日不練手生，多日不練興趣失。我們計劃每周一大練、每天一小練，每周安排書法社團活動，邀請2-3名書法家上門指導，每次保證兩個小時的專家指導，讓學生感受大師的熏陶；每天固定一個時間的書法練習，堅持每天30分鐘小課的練習操練。

2.4豐富文化活動，提高學習興趣

堅持以豐富的活動體現(xiàn)育人的功能。根據(jù)學生的年齡層次、心里發(fā)展程度和接受能力，設計不同的校外書法活動，如到博物館、到社區(qū)、到名勝古跡中學習書法。通過這些活動，寓教于樂，開拓學生的視野，提高學生對書法的興趣。學生通過參加活動，學會了合作、關愛他人以及對社會的責任。而對于一些對書法特別感興趣的同學，將成立書法興趣班，使對書法有興趣、有天賦的同學能夠進一步提高書寫水平和書法修養(yǎng)。課堂上的書法教育注重的是書寫的規(guī)范性，書法興趣班則更注重書法藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。書法課堂普及教育與書法興趣班拔高教育相結(jié)合，能夠滿足不同層次的學生書法學習的需要。在興趣班中，老師為校外聘請的書法名家，學生學習的是更傳統(tǒng)、更地道的書法。在春節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日組織學生到社區(qū)免費為居民寫春聯(lián)，增強學生社會實踐能力、激發(fā)學生書法的熱情。

2.5爭取社區(qū)支持，整合教育資源

小學書法教育要想取得成功，家長們的支持是必不可少的。學校計劃在書法教育上注重和家長的溝通，對于有書法天賦的孩子，學校會勸說家長讓孩子報名參加學校的書法興趣班，進一步學習。在學校網(wǎng)站開辟專門的書法頻道，用于展示孩子們的書法作業(yè)，宣傳學校的書法辦學特色，也即此實現(xiàn)了學校與家長的溝通。學校還注重利用家長會等與家長見面的機會，向家長介紹學校的書法教育。為了使家長能夠參與到學校的書法教育中，學校組織了很多活動，并邀請家長參加，讓家校聯(lián)盟促進學生書法水平的提升，也加強了學生的感恩教育。

3結(jié)論或期望

書法教育屬審美教育范疇，它作為學校教育的有機組成部分，對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。既與德育、智育、體育有密切關系，又有著自己的獨特功能。教育教學實踐證明：素質(zhì)教育中的絕大部分內(nèi)容，在書法教育中都能得以體現(xiàn)和實施。書法教育是進行素質(zhì)教育的必然要求和重要手段。書法教育在提高學生文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及強化人格力量諸方面具有其它學科無法替代的功用和優(yōu)勢。

參考文獻

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