軍校學員心理幸福感和自我效能感的關系研究

余志贏 蘇嘉文 包振杰

摘要：本研究以某軍校學員為研究對象，以《Ryff 多維心理幸福感量表》與《一般自我效能感量表（GSES）》為測量工具，對該軍校400名學員的心理幸福感現狀、自我效能感現狀和兩者的相關關系進行研究，結果表明自我效能感與心理幸福感呈正相關關系，為軍校學員發展提供新視角。

關鍵詞：軍校學員；自我效能感；心理幸福感；相關關系

1軍校學員心理幸福感的基本現狀

根據數據統計表明，軍校學員的心理幸福感總分及六個維度上的得分均高于常模。因此，軍校學員的心理幸福感處于較高水準。

1.1軍校學員心理幸福感在人口學變量上的差異性分析

1.1.1軍校學員心理幸福感在生源類別上的差異性分析

根據數據統計表明，軍校學員心理幸福感總分及其各維度得分在生源類別上進行差異性分析，從結果中可以觀察到心理幸福感總分、掌控環境、個人成長、積極關系、生活目標、自我接納五個維度均在生源類別上具有顯著差異性。

1.1.2軍校學員心理幸福感在擔任骨干上的差異性分析

以軍校學員是否擔任骨干為自變量，以心理幸福感總分及各維度得分為因變量，對其進行差異性分析，以探討兩者之間的差異。根據研究結果表明，心理幸福感在是否擔任骨干上無顯著差異性（p>.05）。

1.1.3軍校學員心理幸福感在年級上的差異性分析

根據數據統計表明，軍校學員心理幸福感總分及其各維度得分在年級這一人口學變量上不存在顯著差異（p>.05）。

1.1.4軍校學員心理幸福感在學習訓練上的差異性分析

通過對軍校學員心理幸福感總分及各維度得分在學習訓練情況上的差異性分析。通過F檢驗分析，發現心理幸福感在學習訓練上具有顯著差異性。從心理幸福感總分與不同層次學習訓練情況分析可以發現，學習訓練成績越好，心理幸福感總分越高；學習訓練成績越低，心理幸福感總分越低。心理幸福感由高到低依次是優秀、良好、及格。

綜合上述研究結果，軍校學員心理幸福感在學習訓練、生源類別上存在顯著差異，在年級和是否擔任骨干上不存在顯著差異。

2軍校學員自我效能感的基本現狀

通過對問卷調查數據進行單樣本t檢驗，得到軍校學員自我效能總分（2.44±0.50）。根據一般自我效能感量表評分標準，軍校學員自我效能感得分在2分至3分之間，說明軍校學員自我效能感處于較高水平。

2.1軍校學員自我效能感在人口學變量上的差異性分析

2.1.1軍校學員自我效能感在生源類別上的差異性分析

對自我效能感在生源類別上進行獨立樣本t檢驗，結果表示，自我效能感在生源類別上不存在顯著差異（p>.05）。

2.1.2軍校學員自我效能感在擔任骨干上的差異性分析

將自我效能感在是否擔任骨干上進行獨立樣本t檢驗，統計數據結果表明自我效能感在是否擔任骨干上不存在顯著差異性（p>.05）。

2.1.3軍校學員自我效能感在年級上的差異性分析

根據數據統計表明，自我效能感在年級上存在顯著差異性，均值從高至低排列依次為大四學員、大一學員、大二學員、大三學員。

2.1.4軍校學員自我效能感在學習訓練上的差異性分析

對自我效能感在學習訓練上進行F檢驗，檢查兩者之間的差異性，結果表明自我效能感在學習訓練上不存在顯著差異（p>.05）。

綜合上述研究結果，軍校學員自我效能感在年級上存在顯著差異，在學習訓練、生源類別和是否擔任骨干上不存在顯著差異。

3.軍校學員心理幸福感與自我效能感關系的研究

采用皮爾遜相關分析法對心理幸福感與自我效能感的相關性進行詳細分析，結果如下：

通過對心理幸福感與自我效能感的相關系數矩陣進行研究，發現軍校學員自我效能感水平與心理幸福感水平呈正相關關系，心理幸福感水平的提升伴隨著自我效能感的提升，自我效能感水平的提升能夠帶動心理幸福感水平的有效提升。表明自我效能感水平的高低在一定程度上能夠反映個體心理幸福感水平的高低。

綜上，軍事院校可以通過不斷培養軍校學員的自我效能感，促進學員積極心理的形成，并幫助學員以積極樂觀的態度去面對生活、工作、學習和訓練，不斷提升軍校學員心理幸福感水平，為軍校學員將來的第一任職打下堅實基礎。

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