世界技能大賽標準在汽車運用與維修專業上的應用

韋軍新

摘要：隨著國家對中職教育的重視程度不斷增加，伴隨著汽車保有量的不斷增加，汽車維修行業顯然已成為人才非常緊缺的行業之一，所以對職業型人才需求量急劇增加。如何高效有利地培養出適應維修行業需求的高技能人才，目前已然成為了職業院校所面臨的一個重要問題。自從2008年教育部提出了“普通教育有高考，職業教育有競賽”的指導方針以后，中職院校參加世界技能大賽如今已經成為我國職業教育的重要指導方針。一方面，世界技能大賽可以有效檢測中職教育改革與發展的成果，展現出職業院校師生良好的精神風貌和熟練的職業技能，另一方面，促進中等職業教育對汽車運用與維修又好又快地發展。

關鍵詞：世界技能大賽；運用與維修；中職汽車維修專業

汽車運用與維修行業是人社部、教育部、交通部等六部委聯合發布的人才調查報告中四個人才緊缺行業之一。汽車維修技術人才的培養成為全社會關注的話題，尤其是各級教育管理部門和職業院校。而近幾年來的汽車運用與維修職業技能大賽也成為職業教育領域的一項重大活動，是我國教育工作的一項重大制度設計與創新，成為職業教育的風向標，世界技能大賽舉行，可以間接促進職業教育改革與發展。

一、利用國家發展職業教育的契機大力發展專業

（一）形成獨特的校園文化，形成深厚的競賽氛圍

世界技能大賽的成績在一定程度上取決于學校相關領導及專業師生的重視認可程度。學校應該營造良好的氛圍、創設有利的情境，有效利用國家發展職業教育機遇，提升師生榮辱觀，即“以高技能為榮，以”低技能為恥“，讓技能優秀的師生成為人人爭先學習的榜樣，讓在技能大賽中取得優異成績的師生成為學校的“標榜名人”、免試進入高校的金榜題名者、就業面試場上的突出者，從而形成獨特，具有個性的校園競賽文化。

（二）優化人才培養目標

職業學校人才培養的基本目標是培養學生適宜企業崗位的職業素養，為了適應世界技能大賽的實際情況，學校必須有效采取“大眾性”和“精英性”相結合的人才培養組合模式。“大眾化”教學指學校實施的常規性教學方法，使大多數學生培養形成適宜企業崗位的職業技能素養，“精英化”教學則是在“大眾化”教學基礎之上，通過選拔技能特長生進行強化訓練，以應對技能大賽取得良好的成績。我校一年一度校園文化技能節就是這樣形成的，時間跨度長達半年之久。主要通過“校園宣講——自由報名——分批基礎訓練——校內技能選拔大賽——技能強化訓練——參加地方技能選拔大賽——參加國家技能選拔大賽——參加世界技能大賽”。

二、舉辦世界技能大賽目的

（一）引導學校培養學生實踐能力

當前，學校教育與生產偏離了實際的現象在很多中職院校還是比較常見，學校的實訓設備落后很多。很多學校為了節約經濟，使用了市場上或者企業早已淘汰了的設施來讓學生進行實訓；造成了學生以后到企業工作需要有培訓期，從而延長了學生的適應時間。然而世界技能競賽也應該與企業接軌，為了使學生在學校的學習和練習與企業銜接，從而減少就業開始那段時間的適應期。

（二）通過技能競賽明確學校辦學定位

有些中職學校還不能明確自己的人才培養方案，有些學校的教學實訓條件非常有限，有些學校還在運用學科式教育系統。而通過世界技能大賽的標準，進一步規范各個中職院校對汽車運用與維修的教學體系，提升辦學標準和辦學質量。

（三）樹立追求卓越，形成品牌的目標

如今全國的中職院校的技能競賽項目有數控加工技術，園林植物修剪，會計技能，酒店服務，光伏發電設備安裝和調試等各種賽事活動，涉及范圍非常廣，包括加工制造，旅游服務，財經貿易，能源與新能源等相關專業，對中職院校的發展起到了巨大作用，然而汽車運用與維修技能競賽不僅是汽修專業的競賽，也更應該成為汽車維修行業贊同的世界技能大賽，具有廣泛認可度，高水平，具有廣大影響的世界技能大賽。

三、促進人才的培養的表現

（一）促進實訓條件的建設

世界技能競賽促進參賽的學校加大對實訓教學的經濟投入，更好的升級實訓設備。例如汽車的二級維護（包括車輪定位）項目，自從2007年來的競賽一直用的是豐田卡羅拉汽車，而后來又增加了百斯巴特定位儀，通用科魯茲和威朗汽車。然而現在有一小部分學校的實訓設施和車輛還是八九十年代生產制造的，這樣的實訓設施企業早就淘汰了，所以這樣的實訓車輛也就完全報廢了，也就完全落后了汽車維修和生產的實際情況，所以這一部分學校急需應該與企業交談，促使教學內容與技術同步同時進行發展，加強理論教學的正確性，實際性和實用性。經過大量調查發現，這些年來大部分學校通過競賽的推動，學校的硬件設備獲得了巨大的提高。

（二）促進教學模式的改革與專業建設

轉變教學觀念直接影響教學活動的開展與實施和教學質量的提升。世界技能大賽倡導的“以比賽促進學習，以比賽促進練習，以比賽促進教育，以比賽促進改革，以比賽促進健康”成功經歷，有利地推進學校的教學思維從“供給推動”到“需求推動”轉變，因而實現以理論教學為主體向以職業技能為本的轉變，以課堂教學為中心向以實踐教育為中心轉變，以注重傳遞知識向偏重職業技能訓練轉變，實現了“整體化教學”，實現了把學與做統一結合起來。

此外，參加競賽的學生的訓練經過是教，學，練一體化的教學，但在這一個教學任務過程當中，指導老師對于原先的教學任務進行了全面重新的調整，從實際崗位所需要的知識與能力思考出構建學生的知識框架。

（三）促進“雙師型”汽車維修教師隊伍的建設

世界技能大賽可以提升教師的雙師素質，通過教師直接參加指導學生參與世界技能大賽，使得教師更加全面了解此行業對高素質技能人才的需要以及相關職位的需要。競賽指導老師就要接觸到許多的創新技能，創新技術以及創新設備，不斷提升自己的專業水平和教師素養，對于教學任務和方法要不斷進行思考和創新，逐漸養成與教學匹配的格局。

四、結束語

職業技能大賽已成為檢驗職業院校實力和師生技能水平的重要標準，是評價教育教學質量的一種重要方式，也是對職業教育近些年來深化改革、加快發展成果的檢驗。面對依然火熱的世界技能大賽，職業院校要進一步更新觀念，在反思中謀發展，在創新中圖飛越。

參考文獻：

[1]王建榮，范祖賢.全國高職學生技能大賽的啟示[J].無錫職業技術學院學報，2009，8（2）：6-7.

[2]呂景泉.談2008年全國職業院校技能大賽專業特色和價值內涵[J].天津職業院校聯合學報，2009，11（1）：9-11