物理概念教學中要把握的幾個環節和要注意的幾個問題

于智博

摘 要 物理概念的教學是物理教學中非常重要的教學環節。要注意概念的內涵與外延，要抓住物理概念的本質。物理概念的表達要清晰完整，要引導學生逐步掌握物理概念適應范圍和應用物理概念。

關鍵詞 物理概念 適應范圍 環節和問題

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

物理概念的教學是物理教學中非常重要的一個環節，學生對物理概念的理解和掌握直接影響其對物理學習的效果。我在平時的物理概念教學中特別注意對物理概念教學方法探究，積累一些心得體會，和大家討論。

1對物理概念的教學要求

理解物理概念的內涵與外延。物理概念的內涵反映的是物理現象的本質，是區別于其他概念的本質特征，而物理概念的外延是指所反映的物理現象本質屬性的對象，即通常所說的的適用對象和范圍。如力的概念：力是物體與物體之間的相互作用。其概念是力的本質是物體之間的相互作用力，其外延包括萬有引力，電磁力，核力等。物理概念的教學應從文字和數學表達式相結合來進行。（1）了解物理概念和與之有關的物理概念之間的關系。比如，電勢，電勢差，電勢能。電勢是從能的角度來描述電場的性質，電勢能是描述電荷在電場中的勢能，而電勢差是描述電場中兩點電勢之差。三者概念之間既有區別又有聯系。（2）了解物理概念具有階段性和發展性。物理教學是一個探究過程隨著人們對物理知識的掌握程度不斷深入，研究問題也不斷深入，物理概念也在不斷變化發展，中等職業學生，由于受理解能力和認知水平的局限，對物理概念的認識也是一個循序漸進的過程。學會運用物理概念：學生要“學以致用，通過強化運用，深入淺出”的教學，才能使學生真正掌握物理概念的本質。比如，質量為1千克的鉛球，切去200克，剩下的密度變為多少？要養成勤思考，多動腦的習慣，把自己所學運用到實際生活學習中去，學會運用所學知識有效地去解決問題。

2物理概念教學幾個環節

（1）導入物理概念，比如在學習“質點”概念時，就要建立物理環境（我們如何研究動車從北京到上海這段區間的位移？為了研究這個問題的方便，我們是否可以把這個動車看成一個有質量的點？）（2）通過實驗導入問題：在計算和應用胡克定律時就可以通過彈簧秤下懸掛的物體質量對應的彈簧變化量來研究彈簧的彈力和彈簧變化量之間的關系。（3）利用生活經驗來引導學生學習。比如在研究雪橇和地面之間的滑動摩擦力時就可以提出滑動摩擦力與哪些因素有關的問題。（4）也可以按照物理量之間的邏輯關系來學習物理概念。比如研究加速度定義前，就要先講清楚速度，速度的改變量，以及速度變化快慢之間的邏輯關系。

高中物理教材中每個章節都通過小字等形式呈現了一些與本章節所學知識點密切相關的物理學史內容，對此，在課堂教學中，教師應對這些物理學史的前因后果做出成分講解，指導學生以此來將本節課要學習的新知識類比出來，這樣不僅有助于學生學習興趣的全面激發，也能夠讓其對物理學的各種思想、方法有更深刻的體會與了解。

3物理概念的教學要注意的幾個問題

（1）用類比法來建立概念。用重力場來引導電場，用電場來引導詞磁場。（2）用理想化來建立物理概念。比如研究自由落體運動時就要忽略空氣阻力對物體的影響。（3）用推到公式法來導入物理概念。比如由速度，速度變化量，速度變化的快慢來定義加速度。

4防止學生思維定式

不論哪種思維能力都不是一時就能夠形成的，往往都需要一個反復刻畫的過程，進而逐漸形成一種意識。而對于高中物理來講，這一反復刻畫的過程就是指相關習題的科學訓練過程。為此，教師應緊緊圍繞物理教材，設計一些具有鮮明類比思想的典型題目，在解題之后，組織學生對相關解題思路做出深入討論，以此來確保每位學生都能夠將自己的意見、想法表達出來，不僅能夠實現生生之間學習成果、思維方法的共享，也能夠引導學生對自身在類比思維認識上存在的局限做出深刻反思，從而對探究、解決的問題有更全面、透徹的認識，促進其類比思維能力的不斷提升。在大腦中“先入為主”比如力是維持物體運動的原因還是改變物體運動的原因。在日常生活中，似乎力是維持物體運動的原因，（自行車用力推才能運動，不用力推它就不運動），應該向學生講清楚。所以，我們的物理教學要去偽存真，去粗取精，把物理概念的本質教給學生。自行車原來不受到力時是靜止狀態，在受到力以后變成運動狀態，所以力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動狀態的原因。

總之，物理概念的教學方法很多。但是，無論哪種教學方法，都要從學生實際出發，抓住物理概念的本質，理論聯系實際，深入淺出的教學，才能使學生便于掌握物理概念。從而使學生更好地學習物理。

參考文獻

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