怎樣激發學生口語表達的欲望

齊亞玉

摘 要 在語文教學中的一個很重要任務就是培養學生的語言交際能力，培養學生的說話能力等表達的能力。《教學大鋼》中明確指出：“學會說普通話，能清楚明白地表達意思”，要求高年級學生“能清楚明白地講述一件事”。“能講述見聞，能當眾作簡短的發言。”現在的教育，是為培養適應社會發展的具有多種能力的創造型人才打基礎的。對于每個人來說，生存在社會中，每時每刻都要與他人交流、溝通。因此，從小培養學生的語言交際能力和說話能力等表達的能力是至關重要的。

關鍵詞 語文教學 口語表達

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

教與學是師生雙邊的互動活動，學生怕說、不說、不想說的這種現象是不正常的，是違背語文教學任務和要求的，同時也讓老師無法及時掌握教學的反饋信息，改進教學方法手段，提高教學的質量。因此，做為一名教育工作者，我們不僅要重視這種現象，同時還要認真研究分析這種現象，找出存在這種現象的原因，從而更好地采取有效的措施，來改變這種現狀，達到完成語文教育教學的任務和要求。

根據多年的教育教學的經驗總結和積累及教學反思。把存在這種現象的學生加以歸結成幾種類型：

（1）年齡大、成熟早型。這類學生，他們懂事多，對事物的觀察比較深刻，不愿意表現自己；

（2）善于思考型。這類學生勤于動腦，不善于表達，對老師的提問有自己的想法和見解，就是不愿意表達出來，或者是認為無須表達；

（3）不會回答型。這些學生由于基礎和思維等原因，確實對所提出的問題不會回答；

（4）性格孤僻、缺少關愛型。這種類型的學生往往課堂上容易走神，且性格孤僻、缺乏自信，很少與人交流溝通。通過正確地研究分析，并準確地把握他們的心理狀態和口語狀況，我們才能從學生的實際出發，有針對性地、有效地采取合理措施，按照《大鋼》和教材的要求，進行合理安排，設計切實可行的教學方法和訓練方法，來提高學生的口語表達能力。通過教學實踐驗證，運用以下幾點做法對提高學生語言表達的積極性有明顯成效。

1備課到位

備課要重視“學生”，要結合學生的實際水平設計不同層次的問題，設計的問題目的要明確。這不僅指問題的內容應緊緊圍繞教學目標，而且還應考慮所提的問題準備給哪一層次的學生回答，并且問題的設計要具有針對性、適中性，不同的問題面向不同的學生，使他們“跳一跳就能摘到果子”，并能從中體驗到“摘果子”的樂趣。

2訓練到位

到位的備課拿到課堂上實踐時，要具體情況具體對待。（1）對于思考型的學生，所提的問題應具有一定的難度，具有一定的邏輯性和啟發性；（2）對于有當眾表達的意愿，但缺乏勇氣或還不善于獨立地按一定邏輯次序進行連貫講述的學生，所提的間穎可以簡單些或用層層深入的方法，便他們能夠用簡單的句子完整地表達；（3）如果學生回答問題時沒有抓住要點或久思不解題意，答非所問或回答模棱兩可，教師就要根據這種反饋信息，調整提問角度，便學生排除思路障礙，理清思維線索，從而暢通思路、拓寬思路，找到最佳方位。

3注重情感交流

教學活動中的師生情感交流是至關重要的，它能促進學生在情緒高漲的心理狀態中進行交流。寬松和諧的課堂氛圍則是師生情感交流的必要條件，它能使學生輕松愉快地、自覺主動地參與思維、理解等一系列智力活動，激發起學習的興趣，從而大膽地發言、大膽地說話。課堂上教師親切的語言，面帶笑容的提問，專心致志地聽學生的回答，偶爾的課堂幽默以及課后的交談、活動的參與都能溝通師生的心靈，增進師生的了解。課堂中教師的及時表揚是激發學生積極參與的重要途徑，表揚的形式要多樣化：贊許、鼓勵、期待等等。無論回答的對、錯，答的是否完整，只要在思考，只要敢說，就應表揚、鼓勵。特別是那些平時不善于發言，不敢發言的學生，他們偶爾的舉手被老師發現了，偶爾地回答被老師肯定了，并且得到了大家的贊許，往往這就是他們擺脫自卑心理的起點，找回自信的開始，所以在課堂上，老師不要吝嗇 一個點頭，一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要能及時地營造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍。

4給學生“想”的機會

老師面對的是活生生的學生，由于學生每個個體所處的環境條件不同，他們的接受能力、理解水平也不相同。針對老師所提出的問題，有的同學反應敏捷，能立即回答；有的學生卻需要一定的時間去思考，這就要求老師要給他們“想”的時間，給他們發言的機會。課堂上如果沒有“想”的因素參與，學生就會迷惑不解，也就不能真正學到知識，掌握技能。所以，教師應耐心地留些時間讓學生想，不要急于求成，更不要包辦代替。

5關注學生，給學生自信

對性格孤僻，單親子女、留守兒童、農民工子女等，老師要更加地關注他們，給他們所缺少的父母的關愛。教師應多給予增強自信的激勵，經常為他們創造體驗成功的機會，傳授給他們與人交往的方法，鍛煉他們戰勝困難的意志。增強他們的自信心，主動與他們接近，欣賞他們的優點，用親近和自信來彼此溝通師生之間的情感，教學中要照顧他們的思維水平，知識基礎，斟酌所提出問題的難易度，恰當地引導點撥。并通過開展豐富多彩的班隊會活動，對性格孤僻的學生進行訓練，使他們在活動中擴大交往范圍，變得活撥開朗些。有趣的活動，集體的氛圍能夠促使他們勇敢地戰勝膽怯，磨練意志，孤僻性格就會在不知不覺中得到矯正。

6增強學生的主人感

在日常生活中，我們的座位形式不同，往往感覺也會大不一樣。如果一個人坐在另一個人的對面，且高居臨下，這種座位形式，在談話聊天的過程中，就會使另一個人感覺很受拘束，很不輕松愉快；如果兩個人坐在同一座席上，且肩并肩地進行交談，那么就都會感覺很自然很愉快。因此，我們在教學或與學生交流的過程中，要徹底打破那種教師高高在上的場景，到學生中間去，同學生在一起進行交流，這樣才會使學生增強自己是這個班級的主人的感覺。

針對讓學生開口說話的方式方法，因生而宜，因環境和外部條件而宜，只要是切合學生實際，適合學生的方法都是可取的。