體育舞蹈課程教學質(zhì)量診改研究與實踐

摘 要 本文以“強化實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”促進就業(yè)為導向作為指導思想，對我院社會體育專業(yè)學生基礎(chǔ)崗位的典型工作任務(wù)進行分析，歸納總結(jié)出其所需求的有關(guān)體育舞蹈方面所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等職業(yè)能力，并以訓練內(nèi)容為載體，設(shè)計了身體素質(zhì)與樂感訓練、熱身環(huán)節(jié)的領(lǐng)帶能力訓練、舞段的學習與展示能力訓練、舞段的設(shè)計與創(chuàng)編能力訓練、活動策劃與組織能力訓練、職業(yè)資格基礎(chǔ)理論學習共6個教學模塊，以“MOOC教學”、“項目教學”、“任務(wù)驅(qū)動”、“微信交流”、“賞識教育”作為主要教學方法和手段，增加了“任務(wù)書”、“檢查單”和“評價表”作為教學資料，并新建教學資源庫。通過此研究，推動體育舞蹈課程的教學改革實踐與創(chuàng)新，以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 質(zhì)量診改 體育舞蹈教學 實踐與創(chuàng)新

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

為全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，落實《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》，根據(jù)《教育部2017年工作要點》的相關(guān)要求，2017年6月下發(fā)了《關(guān)于全面推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè)的通知》（教職成司函[2017]56號），要求細化方案，“明確目標、任務(wù)、進度（包括時間節(jié)點）和措施，提高工作的計劃性和可操作性”。我們結(jié)合自身本職工作，從教學質(zhì)量診改著手，努力提高課程教學質(zhì)量，以更好地服務(wù)于學生的成長。

1教學現(xiàn)狀與困惑

目前體育系社會體育專業(yè)、體育運營與管理專業(yè)分別有開設(shè)體育舞蹈課程，共64個學時。其中社會體育專業(yè)已從2011級至今均有開設(shè)，針對每一屆的教學情況均有反思，因此在課程標準方面較上一屆均有不同程度的修改與完善。盡管全國范圍內(nèi)高校體育舞蹈項目的開展基本上已遍地開花，但對于東莞高校的學生來說，略顯生疏。結(jié)合近七年來的高職體育舞蹈教學，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學生在體育舞蹈方面基本上呈現(xiàn)“零基礎(chǔ)”狀態(tài)，而且男女比例嚴重失調(diào)，女生生源特別少，平均每個班2-3名女生，大多數(shù)男生對該項目的學習缺乏持續(xù)的動力，當然也不乏學習接收能力比較好的學生。在不斷地與學生深入溝通中了解到，學生認為該課程對身體素質(zhì)和樂感的要求較高，在一個學期64學時的短時間里從技術(shù)技能提升方面無法看到明顯的效果，尤其是男生學起來相對比較吃力，認為未來也無法從這一領(lǐng)域就業(yè)等。學生的主觀意識，一定程度上影響了本課程的教學質(zhì)量。

2教學質(zhì)量診改思路

2.1課程教學目標定位

體育舞蹈課程在不同院校（體育或藝術(shù)院校、綜合性大學、師范類大學）、體育類的不同專業(yè)、不同學歷層次以及不同地域等方面，對于課程教學目標及內(nèi)容要求等應(yīng)不盡相同。結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的特點，以突出實踐教學的實用性，體育系體育舞蹈課程教學目標如表1所示。

2.2課程項目化教學內(nèi)容的設(shè)計

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的總要求，結(jié)合課程職業(yè)能力崗位目標，設(shè)置以下項目化教學內(nèi)容，具體見表2，前后內(nèi)容之間具有內(nèi)在的相互聯(lián)系。

2.3教學方法與手段的實踐與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方法與手段已經(jīng)不足以滿足當下現(xiàn)實教學的需要，根據(jù)學生學習習慣和心理，同時結(jié)合信息化教學手段，體育舞蹈課程教學擬采用以下方法與手段，具體見表3。

2.4課程教學組織形式探索

在傳統(tǒng)教學組織形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合MOOC平臺的逐步開放，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的形式?？紤]目前幾屆學生存在男生眾多、女生極少的現(xiàn)實情況，將在保證教學秩序的條件下 “引入舞伴”進行輔助，即在學院學生社團中挑選舞蹈骨干進行搭伴教學。一方面，增加課堂學習氛圍；另一方面，增加男生的責任感和表現(xiàn)力。這一做法將有助于提高課堂教學效果，對舞蹈社團的發(fā)展也有積極的推進作用。同時，建立課程微信群，實時發(fā)布教學相關(guān)信息，增強師生、生生之間的互動與交流。依托學院學生舞蹈社團，搭建課內(nèi)外一體化的教學模式。

2.5課程教學資料與資源開發(fā)

根據(jù)教師項目化教學培訓和教學技能競賽的相關(guān)要求，本課程質(zhì)量診改加入課程教學資料與資源這一方面的內(nèi)容，其中有一部分尚待教學實踐檢驗，具體見表5。

2.6課程考核內(nèi)容及形式

經(jīng)過教學反饋，適當弱化個人考核，合理增加小組考核，有利于學生自信心、團隊合作意識和溝通能力的培養(yǎng)。學習態(tài)度的考核是基礎(chǔ)，也是重要的一部分。理論考試的安排是源于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的對本門課的要求。

3小結(jié)

實踐是檢驗真理的唯一標準。經(jīng)過多年的教學摸索與實踐，體育舞蹈課程在不斷地進行總結(jié)、修正和完善，以適用于高職體育專業(yè)零基礎(chǔ)學生的學習需求。該課程在設(shè)計中，尚有諸多不足之處，需要持續(xù)緊密關(guān)注學情變化和成長需求，在后續(xù)的教學中合理進行調(diào)整，以提高教學質(zhì)量診改成效，更好地服務(wù)學生專業(yè)成長。

作者簡介：王秦英（1985.2～），女，湖北荊門，工作單位東莞職業(yè)技術(shù)學院體育系，碩士研究生，研究方向為體育舞蹈教學與訓練。

參考文獻

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