對普通高校武術教學分析及對策研究

宋偉龍

摘 要 武術教學是武術傳承的一種載體方式，在當前社會文化的發展和傳承中有著舉足輕重的地位，但從目前的高校教學中來看，武術教學的影響力在學生心中的地位不容樂觀，普通高校的教學對武術傳承值得深刻探究。傳承武術必須要把中國意識放在核心位置，堅持傳統武術的文化內涵矢志不移。普通高校武術教學的改革應著重放在內容上，將以套路為主的教學，轉變為以基本功及有關拳種的基本功法、技術為主；在方法上，把以教為主以練為輔的教學課轉變為多練習操作的訓練課程。同時在最終考核上，把單一的標準式考核改為日常學習情況與最終測試相結合的定量和定性分配比例的綜合考量。

關鍵詞 普通高校 武術教學 改革

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A

0前言

武術作為中國傳統的體育項目，是傳承中華民族傳統文化和弘揚民族精神的重要載體，亦是普通高校體育教學的重要組成部分。而武術教學作為武術傳承的教育載體，在普及和推廣的進程中功不可沒。隨著社會經濟水平的進步以及全球文化的普及，人們對傳統文化的關注度也是越來越高的同時，也收到了西方體育文化的影響，武術競賽的套路在一段時期內成為武術推廣和宣傳的符號，也在普通高校的教學中被應用廣發。但在實踐過程中，這種被“國際化”的武術套路，并沒有在教學中取得預期的效果，學生對這種教學的接受程度并不高。所以高校武術的教學必須要再次回歸到傳統武術的核心精髓，檢查武術傳統文化的意識，發揮傳統武術的本質特征。使普通高校的武術教學符合傳統武術的發展核心理念，符合學生在教學中對傳統武術文化的期待值，將傳統武術文化的魅力充分展示到高校武術的教學中。為了達到如此的教學效果，目前高校武術教學的必須改革，同時也是傳統武術文化推廣和普及的必由之路。

1當前我國普通高校武術教學的現狀

當前我國的高校武術教學內容為國家規定的套路：初級長拳、24式簡化太極拳等。教學方法多以教師講解和示范套路要點，學生反復練習套路并對其練習結果進行最終技評。但就目前各大高校的武術教學成果來看，武術教學的影響力甚微，教學效果也不容樂觀。大多是學生在選課時的興趣會在后期課程教學中被磨滅，初期熱情和最終教學教學效果形成鮮明對比，很多學生對武術課的教學效果不滿意，對課程中的所學套路反饋為現實應用性不強，且在學習過程中對套路動作難以消化，認為動作復雜等問題。如此來看，學生對武術套路的技擊性不強的內容接納度很低，且套路動作難度大更加降低了學生的學習熱情，從來形成“望而卻步”的教學尷尬處境。

2高校武術教學現狀成因分析

根據目前學生對教學中的反饋來看，我國高校武術教學現狀的成因主要總結為以下兩個方面：

2.1武術教學滿足不了學生的學武動機

學生對武術的了解大多來自于各類武術影視作品或者文字小說，對武術的印象有魔幻主義色彩。學生將武術放在一個崇高地位，是出于對武術的敬仰和傳統武術所傳達的精神的追求，學生希望在課程中所學到的武術能夠充分的感受武術的魅力和深切地感受武術精神的崇高。但在現實的高校武術教學中，僅僅是呆板的教授以往創編的一些陳舊的武術套路，猶如陳舊的不改版的教科書，無法滿足學生對于武術教學的需求。著名武術家馬賢達先生指出：“中國武術的真諦歸于技擊，從某種意義上來講，武術的生命力即在于此。套路只是武術的一部分，絕非武術的全部內涵”。現實教學與學生心中“功夫”武術相距甚遠，教學效果肯定是微乎其微的。

2.2武術教學的課程與傳統武術精神相悖

當前的教學主要以套路為主，主要集中在動作學習上，一式、一套、一拳都是在教學進程中必須完成的任務，學生在學習過程中往往是趕鴨子式的“半斤八兩”學習，每一種沒有學好就開始接下來的新任務，所有的教學目的都集中在了任何量上，缺乏真正的武術練習，與傳統武術教習的漸進規律相悖，拳譜云：“舍本逐末，瞎胡鬧，循序漸進最為高”。吳殳在《手臂錄》強調“且傳一法，練未熟，不教第二，第二法未熟不教第三，半載的學不多”。由此可見前輩在傳授時的顯著特點在于循序漸進，傳授每招每式及套路時都是由淺入深，層層遞進，一招一式都要“到位”，即按照本階段的功法要求把每個動作從起始到終點都一絲不茍做到位。要學練好套路必須在每式、每招純熟之后，才能有效銜接。現行的高校武術教學很難讓學生在短時期內很難掌握其中要領，無法了解真正的武術魅力。

3當前我國武術教學的改革對策

普通高校的武術課程設置，是為了讓學生在學習武術的過程中改善精神氣質，感受并培養自強厚德的武術精神，使高校大學生能夠提升個人的人格魅力，更好的去學習和生活。所以就目前的教學效果而言，與這種教學目的相差較遠，對此提出的對策主要為：從武術的基本功出發，緊緊圍繞武術的精要，選擇適合學生特點和興趣的內容，讓學生充分感受武術的魅力，充分激發學生的習武興趣。把以套路為主的教學轉變為以基本功及有關拳種的基本功法與基本技術為主的教學，拓展基本功的內容，強化武術內功和柔功。可以選取形意拳、太極拳、八卦掌、長拳等優秀拳種的基本功法和基本動作為教習內容讓學生在不斷的重復練習中，去感受和領悟武術的真正內涵與精要，達到規范動作，功夫上身之目的。

3.1改變教學方法

遵循傳統武術的循序漸進的精要，讓學生達到把武術功夫學練到身的目的，充分體會武術內外兼修的真諦，享受武術學習的樂趣，滿足學生真正的習武需要。把以教為主以練為輔的教學課轉變為精講強練的訓練課。以學生練習與提高為主，教師不再為了完成套路教學任務而在課堂上進行趕鴨子式的教學。教師的教學則轉變為精講多練，教師的教學由教授技術動作轉變為指導、協助學生練習。教學方法上從技能傳授為主轉變為學生練習為主，這種教學方法不但能幫助學習鞏固自身武術技能更能夠達到強身健體的目的，同時能培養學生勇敢、拼搏，互助的武術精神，在生活和學習中能夠直面困難，鍥而不舍的完成自己的學業目標，更重要的是學生之間在反復的學習訓練中能夠培養良好的互幫互助氛圍，創造積極的學習環境。

3.2以傳承傳統文化為教學理念

高校武術教學，在教學理念的定位上應該站得更高更遠：以傳承傳統文化進行武術技能的教學。在課堂上講授武術文化的內涵，示范武禮儀以及深究武術理論等方面的知識普及，增強學生對傳統文化的認同感，拉近傳統文化和現代生活的距離，從而讓學生有弘揚民族優秀傳統文化的意識和責任感。另一方面，在教學中也會改變只注重量而不重視效果的教學結果，豐盈中國的武術教育。

4結語

隨著我國社會主義建設進入一個全身的領域，物質生活的逐漸提高使得人們對文化的需求度越來越大，中國的傳統文化日益受到國內外的普遍重視，武術所蘊含的文化教育性猶如一顆璀璨的明珠散發著耀眼的光芒，普通高校的武術教育也應該根據當前的教育環境完善自身不足，成為繼承法發展武術文化的重要領域。當前的普通高校武術教學應當重視武術的文化教育性，以傳統武術的核心精髓為教學內容，以傳統傳統文化為教學目標，并將武術的精神自始至終貫穿在教學任務中，創造良好的武術教育環境，避免高校武術教學的文化教育性的缺失，避免高校武術文化傳承的斷層。高校武術文化的普及和發展壯大關系到新一代人的文化傳承問題，只有落實到了這一重要陣地，中國武術才能真正的光大傳統文化，成為中國人的一種標志性的身份象征和文化符號。

參考文獻

[1] 周建新.中國武術技術傳承要樹立“拳種意識”[J].武漢體育學院學報，2013，47（04）：68-72.

[2] 宋證遠.從文化學視角談民族傳統體育文化的發展[J].程度體育學院學報，2012，38（05）：61.

[3] 王曉倩，張許平.中國武術套路起源考略[J].山東體育學院學報，2011，27（11）：48.

[4] 王智慧.傳統學武程序與現實教武現象悖論探析[J].體育與科學，2007，28（04）：86-87.