多層面科研推進智能控制技術專業建設探索與實踐

黃輝　胡丹　翁劍鋒　蔡宇翔

摘 要 文章從地區智能制造產業發展的基本要求出發，針對目前智能控制技術專業建設中顯現的主要問題，對高職院校的科研定位和科研層面進行論述，從臺州科技職業學院實際智能控制技術專業建設情況出發，圍繞創新創業、學科技能競賽、教學改革、實訓室建設和校企合作五個方面開展多層面深度研究推進智能控制技術專業建設，并列出了近一年半取得的成效。提出在第一個三年專業發展期間，以務實教學、多層面科研和人本位思想為基本原則。以期對高職智能控制技術專業建設提供有益的參考。

關鍵詞 多維度科研 課程體系建設 智能控制技術 高職高專

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

為培育專業特色和核心競爭力、緊密結合智能制造業發展主導方向、打造與區域經濟和優勢產業轉型升級貼近程度高、定位合理、錯位發展、特色鮮明的專業發展新格局。2016年教育部高職高專招生目錄新增加智能控制技術專業，我院在地區智能裝備制造產業發展的助推下，積極打造智能控制技術專業。

截至目前，根據高等職業學校擬招生專業設置備案結果數據檢索，浙江省另有三所院校開設該專業，分別為浙江經濟職業技術學院、浙江機電職業技術學院、浙江交通職業技術學院。如何培養快速適應智能制造產業需求的人才，各個院校都在不斷探索。

1問題的提出

1.1地區智能制造產業發展的基本要求

浙江是一個制造業大省，在經濟實力、科技創新實力等多方面走在全國前列。出臺了《浙江省加快推進智能制造發展行動方案（2015-2017）》等一系列政策舉措，鼓勵創新設計，推動“制造大省”向“智造強省”轉變。《中國制造2025浙江行動綱要》為浙江制造未來十年的發展，規劃了一條現實路徑。大批量的高端制造業落地浙江，新松杭州公司、舟山波音組裝基地、海洋高端船舶、臺州灣無人機產業發展集聚區等。人才培養需要與新興的產業發展相銜接，而高職人才是智能制造業中的中堅力量。

1.2擬解決的主要問題

經過一年半的智能控制技術專業建設實踐，筆者認為，目前智能控制技術專業人才培養專業建設過程中顯現出以下問題：

1.2.1 新興學科專業建設理論研究嚴重不足

首先，在高職高專招生目錄中，自2016年9月份開始新增智能控制技術專業，目前為止，全國已經有103所院校開設，絕大多數是2017年開始招生，沒有現成供參考的人才培養模式。其次，2016年至2017年期間，我院教師對浙江機電職業技術學院、無錫職業技術學院、常州信息職業技術學院、天津機電職業技術學院等省內外多家骨干示范性院校專業建設開展調研。筆者總結分析認為，大多數院校開設智能控制技術新專業都有一個共同的特點：機械、電氣和電子相關專業實訓基地、教師團隊和人才培養模式等體系建設非常完善，在《中國制造2025》藍圖的指引下，探索和研究如何將老牌專業提升為適應當前產業發展需求的新興專業。最后，最早一屆智能控制技術專業學生還需要1年半畢業走向工作崗位，目前尚無就業學生，因此缺乏專業認可度、崗位適應性、薪資水平和專業對口率等數據提供就業崗位相關的理論研究。

1.2.2 專業群的各個專業不能有效交叉，且交叉點模糊

在目前的專業課程體系建設中，存在智能控制、機械、電氣和電子類專業群中的各個專業不能有效交叉融合，以及相互交叉點較為模糊，實踐體系及實訓條件不能有機互通，難以滿足群內各個專業學生的職業能力培養需求。

1.2.3 在新學科背景下，專業課程建設捉襟見肘

一方面，現有的理論課程教學、實訓和實踐課，需要根據崗位知識和能力需求重新制定課程標準。另外一方面，為應對新技術和新崗位的出現，急需開發貼近工作崗位的新課程包。

1.2.4 實訓條件和師資是新專業建設發展的兩塊短板

智能控制技術專業是以機械制造與自動化、機電一體化技術、計算機控制技術和電氣控制及自動化等專業基礎上發展的以信息技術和智能控制技術為主，服務于智能制造業的多學科交叉專業。首先，對北京華航唯實、天津博諾、山東諾博泰、浙江天煌和浙江亞龍等教育裝備公司進行調研發現，具有專業特色的實訓設備資源稀少。在師資建設方面，經過多年參與教師招聘工作發現，引進教師的專業方向無法完全滿足專業教學的需要，教師的專業和工作背景基本上都是老牌專業，與專業教學需求吻合性較差。

1.3研究方法

為解決上述智能控制技術專業人才培養專業建設中存在的問題，開展了人才培養的多層面研究方案。以智能創新工匠班、專業社團建設、浙江省大學生科技創新項目、創新創業專創融合項目、浙江省大學生機器人競賽、浙江省大學生工程訓練競賽、浙江省教改課題研究、實訓設備改造和校企合作橫向課題研究等，圍繞創新創業、學科技能競賽、教學改革、實訓室建設和校企合作五個方面開展多層面的深度研究推動智能控制技術專業建設。

2研究現狀分析

很多學校都提出高等職業院校發展科研的重要性，如何開展科研來帶動專業建設。施復興給出了高職科研明確的定位：根據高等職業教育的特點準確定位高職院校的科研工作，形成高職院校科研工作服務于教學、服務于地方經濟建設的特色，提高高職院校的科研能力，提升職業院校的競爭力。

在如何提高高職院校專業建設質量方面，歐陽新強調科研是高職專業建設的質量源泉，是高職院校教學的最基本、最基礎的支撐。

很多院校結合緊跟時代發展潮流的專業建設思路。劉慶紅提出利用技能導師工作室，構建多位一體的綜合平臺，服務于教學。技能導師工作室引入學校、企業、用戶、政府多方面資源，構建出一個集教學、科研、生產、實訓于一體的綜合性平臺。在這個平臺上，對教師的教學能力、科研水平提出了新的挑戰，教師承擔項目、指導學生的過程中，加大科研的深度和廣度，與企事業單位技術能手一起攻克科研難題，完成對教師的企業過程培養，提升了教師的雙師素質 。

學科競賽已經公認為培養學生綜合能力、提升專業建設品牌的有效途徑。肖云鵬提出科技競賽是集教學、科研和創新一體的人才培養模式，有效的提升大學生交叉學科問題的解決能力，培養復合型人才。緊密圍繞以賽促教、以賽促學、以賽促研、賽以致用的人才培養目標，同時強調構建學校、企業、政府協同培養創新創業機制。

總而言之，各個高職院校都強調科研的重要性，借助科研來助推高效的人才培養和專業建設，把能力培養放在第一位，把高職教育定位在服務于教學、服務于地方經濟發展，是最接地氣的定位。

3科研助推智能控制技術專業建設的基本原則

綜合上述研究，總結起來有以下幾點建設性原則值得借鑒：

3.1務實教學

高等職業教育的首要任務是培養能夠適應企業生產需求的高素質技能型人才。

技能競賽、教學改革、校企合作和創新創業等科研活動需要服務于教學并提升及教學質量。教學內容和教學能力的設定起源于企業工作崗位所需知識和能力。

3.2多層面科研

企業的生產流程、生產工藝、新技術層出不窮，高職教學內容和能力培養要緊扣企業生產需求。高職院校只有不斷的開展科研活動，才不會被牽著鼻子走。科研活動不只是狹隘教改課題、科技項目課題或者攻關課題，更是定位在更多廣度和深度的服務于教學所做出的研究性、創新性的教學活動。

3.3人本思想

人本位思想的高等職業教育最終目標是促進人德、智、體的全面發展，培養具有時代精神、做人與做事并重的高素質、高技能應用型技術人才。我們不僅要注重學生職業能力的培養，同時應關注學生的可持續發展能力，為學生在崗位群內的升遷與后續發展打下堅實的基礎。

4智能控制技術專業建設成效

4.1學生科技創新成果

2016級第一屆智能控制技術專業41名學生，經過一年半的努力，已經在多項省級技能競賽中取得了優異成績。

4.1.1技能競賽方面

從大一第一個學期開始就培養學生積極參與省級技能競賽，學生的綜合能力得到大幅度的提高。2016年12月份獲得浙江省第三屆大學生工程訓練競賽三等獎；2017年5月份獲得浙江省大學生機器人競賽-超市購物挑戰賽二等獎； 2017年11月份獲得浙江省大學生工程訓練競賽-智能物流小車一個二等和一個三等獎；2016年12月份和2017年12月份分別舉辦電路板焊接和尋跡小車裝調校內技能競賽，學生積極參與。

4.1.2科技創新項目方面

科技創新是創新創業教育中的一塊核心內容。智能控制技術專業學生團隊申報的項目都得到了收獲。2017年浙江省大學生科技創新項目結題1項；2017年臺州市大學生科技創新項目結題1項。

4.1.3專創融合方面

學生利用所學的專業知識，在校內開展各類創新創業活動。2017年10月份，成立無人機航拍工作室，為校內外戶外活動提供有償航拍和影視拍攝服務；創建3D打印創新創意產品工作室，承接對外3D打印業務，并將設計3D打印機器人進行推廣銷售。

4.2學生受到企業的青睞

高職教育學生畢業工作的主要出口為就業，企業對專業的認知度和認可度非常重要。2016年至今，吉利汽車、浙江邁德醫療器械、永高股份等多家上市公司領導參觀和考察我院的實訓基地，并對專業建設思路和發展方向給予認可，并愿意為學生提供優質的就業崗位。

5結語

智能控制技術專業建設現在還處在第一個三年探索期，多層面服務于教學的科研活動，可以全方位的探索人才培養與企業需求的關系、教學與學生可持續發展的關系，增強學校的內涵建設和吸引力。但在專業后續建設過程中，要對以下幾個問題進行系統的考慮：

（1）建設一支強專業技能、質量過硬的師資隊伍，確保多層面的科研可持續開展。

（2）完善激發學生創新、創業的機制。

（3）把建立校企合作作為常規化工作，開展以院校提供智力支持為主要方式的校企合作師資培養方式，聯合項目養發，以學生學徒、輪崗、定崗實習、就業為校企合作的工作重心。

（4）加強建設高質量的校內外實習基地，加強緊密圍繞項目開展教學，為培養學生的實踐能力與創新能力提供廣闊的空間。

基金項目：2016年浙江省教育規劃課題（項目編號：kg20160971）。

作者簡介：黃輝（1983—），男，講師，碩士研究生，智能控制技術教研室主任，主要研究方向為智能控制技術、工業機器人集成應用。

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