幫著大孩找快樂
——調節大孩消極情緒的幾點嘗試

文 王 嵐 談 毅

一、移情分享，從故事中找快樂

移情是一種既能分享他人情感，使自己對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感的能力。故事、圖書、動畫片，都是孩子們感興趣的內容。《3～6歲兒童學習與發展指南》中多次提到了利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，對幼兒的行為進行影響。所以，我決定首先利用故事中主人公的情緒變化去影響幼兒，讓幼兒尋找做大孩的快樂。于是，我設計了一節大班語言活動“我做哥哥了”。活動中，我準備了形象、生動的課件，讓幼兒既可以體驗弟弟妹妹遇到危險時的恐懼心理，也能夠體驗到做哥哥的勇敢、智慧和強大。然后，我問孩子們：“弟弟妹妹那么小，遇到危險不能自救，全靠哥哥，你們覺得哥哥辛苦嗎？”“辛苦！”“那為什么哥哥覺得辛苦，但還是很快樂呢？”“因為哥哥救了弟弟妹妹，他做了好事，所以快樂。”“如果不是哥哥，弟弟妹妹就會被大灰狼吃掉了，媽媽失去了孩子會很傷心！”“因為哥哥每次救弟弟妹妹都表現出他的機智和勇敢，他是最了不起的，所以他快樂。”“因為他得到了媽媽的夸獎，所以快樂！”“因為他得到了弟弟妹妹的佩服，所以快樂！”我繼續問道：“這個故事中的哥哥是快樂的，那其他故事中的哥哥姐姐也快樂嗎？”強強說：“《小豬佩奇》中的佩奇就是一個快樂的好姐姐。佩奇一直很會照顧弟弟，爸爸媽媽不在家時，佩奇帶著弟弟跳泥坑，玩蹺蹺板，教弟弟打電話，帶弟弟上幼兒園，耐心地教弟弟畫畫。”貝貝說：“我看過《湯姆的小妹妹》，湯姆給妹妹喂牛奶，哄她睡覺，爸爸媽媽夸獎他，說只有他才能照顧好小妹妹。這讓他很有成就感，很快樂！”“我看過《跟屁蟲》，哥哥說‘蹦’，跳了起來，妹妹也說‘蹦’，可她根本跳不起來；哥哥說再來一碗，把空碗遞給媽媽，妹妹也說再來一碗，可她的碗里還是滿滿的……哥哥說妹妹真是個跟屁蟲，雖然妹妹什么都做不好，但是，哥哥卻說他和最可愛的跟屁蟲妹妹在一起很快樂。”還有《我當大哥哥了》《我當大姐姐了》《富蘭克林和小妹妹》……這時，我接過孩子們的話題:“原來有了弟弟妹妹以后，大孩有辛苦但也有很多快樂哦！”從這些故事中，孩子們既感受、理解了大孩的付出，也看到了弟弟妹妹給大孩帶來的鍛煉、成長和快樂！

二、價值澄清，從二孩或多寶家庭中找快樂

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”就能產生的結果。價值澄清是指通過兒童心理內部價值澄清才能建立起清晰的價值觀和恰當的生活方式。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗而學習的，教師要及時、適當地針對具體情境與幼兒進行澄清應答，引導幼兒進行價值思考。于是，我問孩子們：“弟弟妹妹分享了爸爸媽媽的愛和關心，大孩是不是就不快樂呢？我們身邊有沒有快樂的大孩呢？”王松林說：“我媽媽就是大孩，她有兩個妹妹和一個弟弟，他們有困難都會互相幫助，媽媽總是說有兄弟姐妹讓她感到很快樂。”“我的鄰居棒棒也很快樂，他和妹妹糖糖在家經常玩警察抓小偷的游戲，聽著他家傳出的歡樂笑聲，我可羨慕了，也想有個弟弟妹妹陪我一起玩。”“瞧，大米在家做哥哥，多神氣！每天把在幼兒園學到的本領教給妹妹，妹妹是他的粉絲，可佩服他了，天天像個跟屁蟲跟著大米哥哥呢！”孩子們一聽都笑了。我又問：“原來做大孩有這么多快樂。如果爸爸媽媽因為照顧弟弟妹妹而減少了對你的關心和陪伴，你怎么辦？”孩子們陷入了沉思……在教師與幼兒的談話中，通過周圍活生生的事例，讓他們看到了大孩和二孩互相陪伴、團結合作、彼此分享、共同游戲，同時也保留了幼兒回味談話內容的機會，讓他們思考應怎樣面對被分享的愛。漸漸地，大孩就懂得了雖然弟弟妹妹分走了爸爸媽媽的愛，但自己也收獲了弟弟妹妹的愛，更多人的愛會讓自己變得更加開心、快樂！

三、情境演示，從不快樂中找快樂

我們在社會教育中常利用情境演示，由教師展示一些社會情境，讓幼兒對其中展示的社會問題進行思考，并與教師一起想出對策。因此我收集了生活中的一些情境演示視頻，針對這些失去快樂的大孩與幼兒展開討論：

（一）轉變角色找快樂

視頻一：客人們帶著禮物來看剛出生的二孩，有的抱二孩、有的夸二孩……二孩就像明星一樣被大家追捧著。大孩悶悶不樂，一個人躲在一邊，爸爸媽媽喊他，他也一聲不吭。

“大孩怎么了？”“他不開心，很失落，有點孤獨，大家都在看二孩，沒人管大孩了……”“怎樣幫他找回快樂呢？”“改變一下角色嘛。”溜溜大聲說道。“大孩不要可憐兮兮地躲在一邊，他可以做家里的小主人，主動出擊，主動和客人打招呼。”“他也可以參與逗二孩。”“大孩可以做自己想做的事。”……“哇，你們的想法真好，大孩通過轉變角色，從小可憐變成小主人，在這個場合中展示自己的懂事、禮貌、熱情、能干和獨立，這樣，他一定會得到大家的夸獎的。”“我們幫大孩找到快樂了！”孩子們開心地做了個勝利的手勢。

（二）智慧分享找快樂

視頻二：媽媽給大孩、二孩各買了一個不同的玩具，大孩想玩二孩的玩具，搶了就跑。二孩哭得稀里嘩啦，外婆在一旁著急地喊著：“別搶了，別搶了，你們倆一起玩吧……”大孩嘟囔著：“沒有二孩就好了，玩具全是我的，現在真不開心。”

“幫這個大孩找快樂，可是有難度的哦！”我故意說道。“沒問題，我有辦法！”溜溜自信地說，“大孩，二孩的玩具是不同的，只要兩個人換著玩，他們就都能玩兩個玩具了。”“還可以兩個人合作玩，把玩玩具變成玩游戲。玩游戲一定是快樂的！”我總結道，“原來通過合作，既增加了玩具數量，又豐富了玩法，還能玩得更開心，同時也能得到大家的夸獎，這種分享的方法太棒了！謝謝你們用智慧分享的方法讓大孩找回快樂。”

（三）成為榜樣找快樂

視頻三：早上，媽媽喂二孩喝牛奶，大孩一邊嚷嚷：“我也要你喂！”吃完早飯，爸爸要送大孩上學，大孩哭鬧著：“我就不上學，弟弟也沒有上學！”

“哈哈，大孩變小了，要喂飯又不上學。”“還學小弟弟呢，羞！”“如果是我，我會吃得很好，我還要對二孩說，你要快長大，像姐姐一樣自己吃飯。”“讓二孩看到哥哥高高興興去上學，以后二孩也會像哥哥學習。”“大孩要給二孩做榜樣。”……孩子們一致贊同讓大孩做二孩的榜樣，那樣爸爸媽媽可以省心，大孩也會更開心。成為二孩的好榜樣也是找回快樂的好辦法哦。

（四）大顯身手找快樂

視頻四：媽媽和大孩、二孩在家，二孩吐奶了，又尿床了，媽媽手忙腳亂，顯得很著急。大孩在一旁視而不見，悶悶不樂地做自己的事。

看到這些，孩子們按耐不住了：“大孩快去幫忙呀！”“二孩吐奶了，大孩快拿紙擦呀。”“大孩拿尿不濕給媽媽。”……孩子們一個個很著急，我說道：“可是媽媽在照顧二孩，大孩顯然不開心呀！”“大孩已經長大，有很多本領了，能輕松地幫媽媽，為什么不露一手呢？”“幫著媽媽做事，就沒有時間不開心了！”“大顯身手幫助別人就是一件開心的事。”我夸獎道：“對，大顯身手找快樂的辦法真好！”

四、趣味游戲，尋找做大孩的快樂

《指南》建議：“經常給孩子分配一些力所能及的任務，要求他完成并及時給予表揚，培養他們的責任感和認真負責的態度。”《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”我們不妨把任務安排在游戲中，讓孩子們在游戲中尋找做大孩的快樂。于是我舉辦了一次“誰是最能干的大孩”的比賽，同時為孩子們提供實戰練習的機會。有二孩的家庭理所當然成為第一練習場，在這里有爸爸媽媽、爺爺奶奶等“教練”手把手地教，有弟弟妹妹的大孩有了得天獨厚的學習條件。弟弟妹妹不再是他們丟失快樂的原因，而成了他們炫耀的資本，以前的消極情緒蕩然無存，那積極、高昂的情緒就更加高漲了。但是家里沒有二孩怎么辦？于是，本班的教室就成為第二練習場，我們邀請二孩輪流進課堂，讓大家學一學怎么抱二孩、怎么給二孩喂牛奶、怎么給二孩換尿布、怎么逗二孩笑……特別是換尿布有點難度，不過孩子們愿意嘗試。接下來，幼兒園里的“娃娃家”就是第三練習場，我們在該區域中增添了二孩的角色，二孩的角色可以由本班孩子扮演，可以邀請托班的孩子參加，也可以由布娃娃充當，孩子們體驗著大孩、二孩一起生活、一起游戲的快樂，收獲著在付出后得到的二孩的尊敬和崇拜。

接下來，“誰是最能干的大孩”的比賽拉開了帷幕。比賽設有換尿布、喂牛奶、哄睡覺、吐奶了怎么辦等項目。我們邀請爸爸媽媽觀看了我們的精彩比賽，賽場中笑聲不斷，掌聲也此起彼伏。瞧！文文在給“二孩”換尿不濕，雖然動作笨拙，但他神情專注，終于換好了，他抱起“二孩”向大家展示，可尿不濕卻像門簾一樣掛了下來，大家都笑了，但是文文不氣餒，讓“二孩”重新躺下，直到完全換好為止。孩子的能力是不可低估的，只要我們智慧地挖掘，他們都會表現得很出色，他們可以在游戲中感受到照顧二孩的充實和快樂！

在調節大孩的消極情緒中，需要教師發揮教育機制，根據條件和需要，在教育實踐中靈活地運用多種手段。現在我班的孩子在學習照顧二孩的過程中，學會了擔當，懂得了責任，會主動分享，也擁有了快樂！

周兢，虞永平.學前兒童語言與社會教育[M].蘇州：蘇州大學出版社，2002.