晾毛巾的快樂時光

文 魏小云

觀察是教師專業能力中非常重要的一項技能，教師要學會觀察兒童行為，讀懂兒童行為，明白兒童行為背后的意義和需要，并能采取正確的指導策略。同時，教師要有觀察幼兒的意識，并及時記錄觀察結果。

我的辦公室在二樓，窗口正對著幼兒園的大操場和大（二）班、大（三）班的陽臺。每天午飯后，我都喜歡站在辦公室窗前，看著操場上散步的幼兒，他們有的喜歡走格子；有的喜歡走平衡木；有的喜歡在草地上摘野花、捉蟲子……我喜歡看他們這么天真歡樂的樣子。這幾天，我注意到大（二）班把晾曬小毛巾的毛巾架挪到了陽臺上，大（二）班每天都有兩個幼兒在其他幼兒散步時到陽臺上晾毛巾，他們將小毛巾掛在毛巾架上。我靜靜地看著他們，心里有些好奇。認真觀察了三天后，我不禁感嘆：對幼兒們來說，這是他們的游戲時間，也是他們學習的時間，晾毛巾的時間更是他們的快樂時光。

一、案例實錄

第一天晾曬毛巾的是兩個小女孩，一個是短頭發，一個扎著兩個小辮子。兩人將裝著小毛巾的不銹鋼盆子抬到陽臺上，又一起把毛巾架挪到盆邊，然后蹲下去，分別從盆里拿出一條毛巾，兩人都把毛巾團在小手里用力擠捏。兩人將毛巾擠出水后，面對面站起來，將毛巾展開掛在鉤子上。毛巾架分為兩層，短頭發的女孩從毛巾架的下面一層開始晾起，扎兩個小辮子的女孩從上面一層晾，就這樣，兩個人一條條掛著毛巾。她們晾毛巾時會停下來看看操場上散步的幼兒，等毛巾架晾了有一半的時候，兩個人說著話，明顯加快了手上晾毛巾的速度，等毛巾晾完了，她們把盆里的水倒在陽臺旁邊的草地上，就拿著盆跑回活動室了。這時候，他們班的老師剛好帶其他幼兒回班。

第二天晾曬毛巾的是兩個小男孩，一個瘦小一些，一個高高壯壯的，他們把裝著毛巾的不銹鋼盆抬到陽臺上后，瘦小的男孩又跑回了活動室，當他再跑回陽臺的時候，手里多了個小托盤，他把小托盤放在不銹鋼盆旁邊。然后兩人抱在一起笑，松開手后，兩個人彎腰各拿起一條小毛巾，高個子的男孩將小毛巾團擠出水來，他順著欄桿一溜小跑，把水順勢滴在欄桿上，然后將小毛巾掛在上層的架子上。瘦小的男孩用兩手擠毛巾，叉腿彎腰，雙手前后擺動把水灑在陽臺上，等擠干水后，他站在高個子男孩的對面，把小毛巾掛在下層的架子上。然后，兩人彎腰又各自拿了一條毛巾，這一次高個子男孩拿著毛巾，將手伸到欄桿旁的草地上，用力上下甩動起來，水珠甩到草地上，也甩到他臉上，他笑了起來：“你看，水甩得好遠！”瘦小的男孩跑到陽臺另一側，將水擠在欄桿上。就這樣，兩個男孩將水或擰在樹葉上，或灑在草地上，或在空中來回甩，或將水擠在小托盤中……他們有時相視一笑，有時帶著小毛巾跑到陽臺另一側又跑回來，他們的毛巾還沒有晾好，操場上已經很安靜了，其他幼兒都回班級午睡了。我卻還能聽見他們的笑聲和說話聲，“你看你看，澆到樹葉上了。”“草上有。”當他們正愉快地說著時，老師來了，她生氣地說：“怎么還沒掛好？你們忙什么的？”兩個男孩都不說笑了，立即從盆里一人拿兩條毛巾，一手拿一條擠水，并將水擠在小托盤里。老師轉身離開后，兩個人加快了速度，把水擠在托盤里，很快掛好了毛巾。最后，他們一人拿盆，一人拿托盤，把水倒在草地上后，趕緊回活動室了。

第三天晾毛巾的是兩個小女孩，一個穿著粉色外套，一個穿著藍色外套。她們兩個人一起將裝小毛巾的不銹鋼盆抬放在陽臺后，又一起回了活動室。粉色衣服的女孩手里拿出一個不銹鋼的盆，兩人彎腰各拿一條毛巾，不約而同地把手伸到桂花樹葉子上，用力擠水，讓水從桂花樹的樹葉上落下去，待毛巾擠不出水來，兩人并排把毛巾掛在架子下層。她們拿起第二條毛巾，對著桂花樹上下甩起來，邊甩邊笑，然后又并排把毛巾掛在一起。接下來，她們或擰、或甩、或擠，水把欄桿邊的樹葉都打濕了，兩人又試圖去夠更遠的樹葉，身體已經傾斜出去，但還是夠不到。很快她們就放棄了，轉而跟對面大（3）班的幼兒交談：“你們太慢了。”這時，操場上已經安靜了，兩人把剩下的毛巾用雙手擰干，把水擰在另一個不銹鋼盆里，毛巾架一側的上下層都掛好后，她們兩人轉動毛巾架，把另一側架子轉到面前，然后很快掛好毛巾，粉色衣服的女孩催促道：“快、快，該睡覺了。”兩人掛好毛巾后，把水倒在草地上，轉身回班了。

二、分析解讀

以上是三天中同一時段的觀察記錄，依據《3～6歲兒童學習與發展指南》中的目標，通過對幼兒的行為進行分析，可以從社會、科學、健康等領域解讀幼兒，了解幼兒的發展階段和學習特點。

從健康領域以及這幾個幼兒晾毛巾的表現來看，他們對晾毛巾這件事是非常喜歡的，三組幼兒都在愉快的狀態下，開心、積極、主動地去做自己力所能及的事，并且手眼協調，動作熟練。

從社會領域看，這三組幼兒都愿意與同伴交往，且在共同的任務中，能與同伴進行合作，如第一組、第二組幼兒面對面站立，分別在毛巾架的兩側往中間掛，第三組幼兒站在同一側往兩邊晾，然后通過轉動毛巾架晾另外一側。他們能主動在活動中想辦法、出主意，比如，三組幼兒都在晾毛巾前把水擠出或擰出、甩出，說明他們都認為，要把濕毛巾擰干再晾。三組幼兒都沒有把毛巾掉在地上或是碰到樹葉、欄桿上，毛巾都沒有受到任何污染，也說明幼兒很有責任心，都有任務意識。

從三組幼兒擠出毛巾的水看他們的探究活動，三組幼兒都喜歡探究，在擠水、甩水、擰水的過程中，發現水的運動軌跡各不相同，水落在樹葉、草地、磚地上會呈現出不同的效果，幼兒對他們的探究感到快樂和滿足。其中，第二組男孩表現出了更多的探索行為。

幼兒非常熱衷晾毛巾還有很大一部分原因在于這個時段他們是完全自由的，怎么晾、怎么玩都由他們自己做主，自由的時光是多么快樂！

第二組幼兒在老師催促后，迅速想辦法同時擠干兩條毛巾，以此加快速度，說明他們能根據情況調整自己的行為。第一組幼兒、第三組幼兒有時間意識，看到其他幼兒快要進班時就加快了速度，跟大家一起進入午睡環節。

第二組和第三組幼兒分別多拿了托盤和不銹鋼盆，其實目的很明確，是用來裝水的，避免像第一組幼兒那樣，把水擰到裝濕毛巾的盆里，說明這兩組幼兒考慮到做事的策略和合理性，運用了生活經驗。

由于操場上散步的幼兒較多，我沒能聽見三組幼兒的所有對話，但能看出三組幼兒在晾毛巾的過程中交談較多，能分享彼此的想法和快樂。

三、跟進措施

在不打擾幼兒的情況下，我在辦公室窗邊繼續觀察，并用手機進行攝像，在教師教研會和《課程游戲化背景下教師觀察能力的研究》課題研究會上播放，分析討論，進行幼兒行為解讀。

尊重幼兒，追隨幼兒的興趣，不批評保育教師清洗毛巾后不擰干的行為，繼續為幼兒提供午后快樂時光的條件。

了解大（二）班值日生的安排方法，是幼兒自愿組合還是老師指定，全班幼兒多長時間可以輪換晾一次毛巾等。建議老師讓幼兒自由組合，可與不同的好友進行合作，為幼兒提供互相學習的機會。

建議老師多為幼兒提供自由游戲的機會，尊重幼兒游戲的愿望，多為幼兒提供自我服務的機會，珍視生活和游戲的價值，相信幼兒的能力，真正落實課程游戲化的精神。