幼兒園避免發生虐童事件之我見

薛芳

近年來，隨著國家對學前教育的重視，公辦、民辦幼兒園如雨后春筍般迅猛發展，呈現出可喜的發展態勢。但發展進程中也夾雜著一些不和諧的音符，近來一些關于幼兒園虐童的報道引起社會的廣泛關注。前有上海攜程親子園虐童（毆打孩子致昏迷，喂芥末到上吐下瀉），后有北京紅黃藍幼兒園虐童（針扎幼兒，給幼兒喂食、注射不明藥物）。這些虐童事件的曝光，使得原本處在基礎教育“神經末梢”的幼兒教育一時間成了社會關注的焦點，原本社會地位稍微有些提升的幼兒教師成了“虐童惡魔”。作為從事幼兒教育30多年的我，每次看到這樣的報道就會感到羞辱，感到痛心。

導致這樣事件發生的原因是多方面的，但不能不說是因為幼兒園核心價值觀的缺失，教職工對幼兒園缺乏文化認同，缺乏心理和精神上的歸屬感。因此，從制度上、精神上和文化上著力打造幼兒園共同的核心價值觀，增強教職工對幼兒園的歸屬感，增強教職工的凝聚力和幸福感，是每一個幼兒園創辦者和管理者應該認真思考并著力建設的首要任務。

一、構筑共同愿景，增強教師的歸屬感

在幼兒園管理中，借鑒和運用先進的管理理論，構筑共同愿景，不斷增強教職工的認同感、歸屬感。

1.在教職工聘任中，要將聘期聘任和終身聘任結合起來

現在，在幼兒園教職工聘任中，一般的制度設計，無論對年輕教職工，還是中老年教職工都采用的是聘期聘任，常常是三到四年一個聘期。這樣聘任極容易造成教職工的短期行為和短工意識，一般不作長期打算，不把幼兒園當成自己終身的事業，歸屬感大大降低。為了克服這種聘任的弊端，在制度設計上，應該制定客觀的標準和條件，把那些經過長期培養、認真考察、評議、實踐證明的優秀教職工，聘為終身教職工。不斷營造這種終身聘任的氛圍和理念，引導全體教職工向他們學習，逐漸形成幼兒園以強化歸屬感為核心的聘任機制和文化。其實，在我國的廣州市已經在中小學特級教師中認定終身教師，不受聘任制的限制，并且還可以延長退休年齡。

2.積極打造共同的愿景

美國著名管理專家彼得·圣吉認為最有活力、效率和創造力的組織，是學習型組織，他在《第五項修煉——學習型組織的藝術與實踐》一書中，明確提出了建設學習型組織的五項修煉，即“系統思考、自我超越、心智模式、共同愿景和團隊學習”。他說：“如果說有一種關于領導力的理念，數千年來一直給予組織機構以激勵和啟迪，那就是要有能力不斷地分享我們所追求的未來愿景。”這就是說，要使集體的愿景通過分享成為共同的理想和追求，“當真心的愿景建立起來的時候，人們都會力行卓越，用心學習，積極上進。”因此，要實現單位的優質卓越發展，當務之急就是動員和發動全園教職工認真開展“五項修煉”，倡導學習和超越，改變思考的心智模式，使人人成為積極主動的學習者、思考者和團隊建設者。

3.努力形成幼兒園的主流意識和核心價值觀

主流意識和核心價值觀是幼兒園文化的主體，是幼兒園精神文化的最高層次，是影響教職工行為和思想的關鍵因素，能夠促進教職工認同感和歸屬感的形成和沉淀。要認真組織教職工集思廣益，人人參與，根據國家先進文化的要求，借鑒先進學校的成熟做法，吸收人類文明的精華，提出幼兒園具有時代意義和歷史價值的核心價值觀。并組織教職工認真學習研究，不斷內化，成為全校教職工共同遵守和普遍遵循的核心思想體系，從而真正做到園興我榮，園衰我恥。

二、重視團隊建設，增強教師的凝聚力

具有凝聚力的群體，其群體與成員之間以及成員與成員之間具有非常強的吸引力，群體自身具有增強團結的融合力和實現目標的內驅力。

1.重視管理隊伍建設，充分發揮領導班子的帶頭作用

幼兒園教師團隊建設應首先圍繞創建“團結、廉潔、奉獻、實干”的領導班子，加強班子自身建設。這就要求幼兒園的領導班子要加強學習，從頂層設計的角度對幼兒園的管理、教育教學等各個層面形成科學的管理理念，提升管理的自覺性。同時，領導班子成員之間要講團結、重友誼，大事講原則，小事講風格，心往一處想，勁往一處使，工作上不互相推諉，形成民主、平等、和諧的氛圍。此外，要鼓勵班子成員勇挑幼兒園各項重大任務，以此達到優化整個團隊的工作狀態、提升幼兒園整體工作效率的目的。

2.重視合作團隊建設

幼兒園教師合作團隊是教師成員利益、意志、情感和價值觀的集中表現和內在體現。一支積極進取的團隊能夠明顯地提升教師團隊的凝聚力，提升教師對于幼兒園的忠誠度、責任感和使命感，進而激發每個教師工作的積極性，形成團隊合力，更快更好地達成團隊發展目標。為此，首先要重視師德師風建設，樹立良好的教師形象。師德的水準是一所學校重要的精神標桿，師德建設是教師隊伍建設的永恒主題。在這方面，園所應堅持政治學習和業務學習并重的原則，將師德教育貫穿于日常學習之中，督促教師不斷提升自身的知識水平和道德水準。同時，可以通過學習全國優秀教師的先進事跡、評選園所“師德先進個人”等活動，激發教職員工對幼教事業、幼兒的熱愛之情，最終形成“師幼相長、家園協同”的合作團隊。

3.增強教師責任意識

讓幼兒園每一個教師親自參與到幼兒園建設之中，引導教師以園為家，親自參與到幼兒園的環境布置、制度建設等日常工作之中，樹立教師的主人翁意識。這樣一方面可以提高幼兒園教師的動手操作能力，建立起教師對幼兒園的認同感，進而形成凝聚力；另一方面，也為幼兒園建設增加了各種可能性，提供了更多的契機，在教師主動的參與中也更容易形成本園的環境特色、制度特色和教育教學特色，進而形成良好的團隊效應，增強凝聚力。

三、營造和諧氛圍，增強教師的幸福感

良好的工作氛圍是教師感受到幸福的關鍵。一個充滿尊重、和諧、關愛的工作環境更能讓教師獲得事業上的成功和精神上的快樂。

1.尊重教師，視教師為老師、為朋友，注意聆聽她們心底的聲音

每當幼兒園重大決策出臺前，我們總是先做調查，了解、掌握大多數老師的心態和想法，并把領導為什么這樣做的指導思想與理由和教師溝通，全面分析社會的發展趨勢和本園的有利因素和不利之處，然后提出 總體目標和操作思路。例如：我園的《教師職稱評聘細則》的出臺是在聽取不同年齡層次教師意見的基礎上形成第一稿，再下發到每一位教師手中廣泛征求每一位教師意見，正式出臺文件時，盡量照顧到不同意見，讓老師們看到自己的提案成為全園工作的一部分，大家感受到被尊重、被認可，增強了自信心與主人翁意識，從而產生強烈的成就感和幸福感。

2.關愛教師，讓其感受集體溫暖

教師的幸福需要社會的認可，家人的溫暖，更需要領導去關注、去創造。因此，我們園注重以人性化的管理方式努力營造一個家庭式的氛圍，例如：教師家有喜事我們會送去祝福；教師遭到挫折我們及時送去關懷和慰問。每年的元旦、“三八”節，我們組織全園教師聚會，營造一種其樂融融的家庭式氛圍。無微不至的關懷使教師們真正感受到了幼兒園集體的溫暖，也進一步增進了教師與領導之間、教師與教師之間的相互理解、相互信任，從而感受到教育不只是犧牲，也還有享受，工作不只是謀生的手段，而是一種最陽光的事業。

3.激勵教師，永葆童心

幼兒教育是需要激情的事業，孩子是在玩樂中成長的，它要求教師也要有一種激情，也應該是一個愛玩、會玩的大孩子。這種激情的保持要求教師必須有一份年輕的心態。經常開展一些集體活動，如娛樂、旅游等活動，有利于教師保持年輕的心態。我園每年元旦組織全體教師開展一些成人游戲活動，同時還玩一些孩子們玩的游戲，如“毛毛蟲”“擊鼓傳花”“猜猜我是誰”等游戲，教師們在玩游戲時的開心與快樂儼然就是一個大孩子。每當這時，教師內心被輕松的、美好的東西充盈著，平常的繁鎖與煩惱拋在腦后，也會激發教師們更加熱愛自己、熱愛孩子、熱愛生活。

增強幼兒教師的歸屬感、凝聚力和職業幸福感，讓老師們領悟到教育過程是一個師幼情感交流的過程，是用一個智慧生命開啟許多的智慧生命，用一個心靈喚醒許多心靈，用一種熱情去溫暖許多生命的活動，讓老師體驗到心靈碰撞的愉悅，少了不良情緒的發泄，這樣就會避免虐童行為的發生。