探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“軟硬兼施”的人才培養(yǎng)方案的構建

楊晨 仇國梁

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，室內(nèi)設計行業(yè)的轉型升級已經(jīng)進行，出現(xiàn)了行業(yè)面貌日趨豐富和高端、設計地位日漸凸顯和獨立、“軟硬一體”充滿希望和困難等新變化；信息化的教育改革經(jīng)過近十年的推廣與踐行，影響日漸深入與擴大，高職教育的信息化步伐也在不斷加快，逐漸成為一種廣為接受的共識。在此行業(yè)與教育的發(fā)展背景下，必須對高職院校室內(nèi)設計專業(yè)目前的人才培養(yǎng)進行審視，找出不足，大膽改革，構建一種“軟硬兼施”的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)建設的與時俱進與新跨越。

關鍵詞：室內(nèi)設計；行業(yè)轉型；專業(yè)改革

[基金項目：江蘇省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題（16YB205）]

不可否認，中國社會已經(jīng)進入全面信息化時代，信息化技術已經(jīng)成為我國各行各業(yè)轉型升級的一個重要推力。不過，與行業(yè)密切聯(lián)系、作為高職教育重要成員的室內(nèi)設計專業(yè)教育，卻依舊裹足不前。立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術支持，構建一種“軟硬兼施”的新人才培養(yǎng)方案，不啻是實現(xiàn)高職室內(nèi)設計專業(yè)實現(xiàn)新跨越的一個重要途徑。

一、室內(nèi)行業(yè)的信息化發(fā)展

日前，筆者對揚州本地及周邊城市的一些知名業(yè)內(nèi)企業(yè)進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設計業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的影響下，正發(fā)生著一些重要變化。

首先，室內(nèi)設計行業(yè)的面貌日趨豐富和高端。萌芽時期的室內(nèi)設計業(yè)是以裝修匠人的經(jīng)驗為主導的簡易裝修，而隨著建筑業(yè)發(fā)展的日漸壯大以及人們對設計需求的自覺期到來，我國的室內(nèi)設計又很快進入了專業(yè)化階段，出現(xiàn)了集設計、施工于一體的裝修裝飾工程公司。而后，集獨立設計、資源整合為一體的高端設計事務所開始出現(xiàn)，與現(xiàn)代的網(wǎng)絡、信息技術的發(fā)展相適應，成為室內(nèi)設計行業(yè)未來發(fā)展的重要走向。

其次，設計的地位日漸凸顯和獨立。最早的“室內(nèi)設計”只是“為了滿足具體的使用功能要求，對建筑物室內(nèi)的各個界面、隔斷和門窗等進行改造的過程”。到了專業(yè)化階段，設計的地位有了提升，但是依舊沒有改變業(yè)內(nèi)的附屬地位。高端設計公司、設計師事務所的出現(xiàn)，設計的重要地位才真正受到確認，在業(yè)內(nèi)的位置越來越核心化，逐漸變成資源整合的平臺，影響室內(nèi)設計業(yè)的未來格局。

再次，“軟硬一體化”充滿希望也充滿困難。追求軟、硬裝的一體化，是許多企業(yè)和消費者的共識，卻舉步維艱。對于占市場大多數(shù)的中高端項目，甲方大都依舊以硬裝施工為核心任務；對于軟裝部分會提供設計、建議、跟蹤，但是對于軟裝材料、物品等的選擇、采購、裝置，卻依舊由乙方自己完成。隨著信息化技術的全面推廣和利用，軟硬裝一體化的問題或許會得到圓滿解決。

二、教育教學的信息化改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化技術對我國的教育也產(chǎn)生了巨大影響。隨著信息化技術時代的步伐，我國的信息化教育準備工作已經(jīng)進行了近十年；經(jīng)過多年的量變積累，終于走到質變的重要關口。

（一）信息化教育國策的大力推行

最早的信息化教育是美國政府在1993年提出的，我國的信息化教育作為一項國策被明確提出比美國晚了近二十年。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。” 2013年，黨的十八屆三中全會將教育信息化首次寫入中央全會決議，提出“構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。至此，教育信息化作為國家戰(zhàn)略開始全面推動。

2015年6月，習近平總書記在向國際教育信息化大會發(fā)來的賀信中表達了我國推進教育信息化的堅定決心。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》提出了教育信息化的核心是信息技術與教育的深度融合。教育信息化以國家戰(zhàn)略的方式在我國教育的各個領域迅速推進，勢必帶來教學形式、教學模式和學習方式的重大變革。

（二）高職教育信息化的改革大潮

我國的高職教育也面臨著信息化改革的大潮。我國的教育部職業(yè)教育與成人教育司從2010年開始舉辦全國職業(yè)院校信息化大賽，2012年將其范圍擴至高職，包括多媒體教學軟件比賽、信息化教學設計比賽、網(wǎng)絡課程比賽，到2017年，信息化大賽內(nèi)容演變?yōu)榘ㄐ畔⒒虒W設計大賽、信息化課堂教學大賽、信息化實踐教學比賽等。江蘇省“領航杯”從2010年開始信息化教學的比賽及推廣，網(wǎng)絡教學比賽項目應運而生。2008年被列入了全國中小學信息技術創(chuàng)新實踐活動（簡稱“NOC”）的競賽項目，2011年又被列入江蘇省教育廳“領航杯·信息技術應用技能大賽”的教師競賽項目，2016年將教師的參賽范圍拓展至高職，2017年又增加了高職組的信息化技術論文大賽和信息化教學能手大賽。

近兩年，高職信息化教育的推進步伐明顯加快。各類信息化教育大賽、培訓，受到越來越多的重視，信息化教育的技術準備工作也變得系統(tǒng)、完善。尤其是隨著網(wǎng)絡全覆蓋、互聯(lián)網(wǎng)+及大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)與完善，融合運用多種現(xiàn)代信息技術的多層次網(wǎng)絡教學平臺的出現(xiàn)，信息化教學的改革大潮開始撲面而來，成為所有高職教育工作者都必須面對的課題。

三、構建“軟硬兼施”的室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

隨著室內(nèi)行業(yè)和高職教育進入信息化發(fā)展時期，作為行業(yè)人才資源庫和高職教育重要組成部分的高職室內(nèi)設計專業(yè)，也得構建一種更加符合時代發(fā)展新常態(tài)、呈現(xiàn)“軟硬兼施”特征的人才培養(yǎng)方案，才能真正融入改革大潮并從中獲益。

我們必須做好三個方面的準備。首先是思想上的準備。在過去的工業(yè)化時代形成的比較“硬朗”的人才培養(yǎng)模式，重硬裝教學而輕軟裝教學；重硬性技術、技能培養(yǎng)而輕軟性的藝術素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化技術不僅作為潤滑劑大量減少這些矛盾，甚至可以作為一種揉合劑實現(xiàn)所有教學因素的高效、無縫對接。教學工作者必須轉變觀念，接受這種“軟硬兼?zhèn)洹钡男率侄巍Ｆ浯问侵R上的準備。新、舊技術時代的轉換帶來的知識更新，比如信息化教育改革所配套的信息技術如計算機、電信技術、網(wǎng)絡技術等，以及各種教學軟件、錄音、圖像的簡單處理、圖像編輯與合成、網(wǎng)絡教學平臺的學習、運用與維護等，都需要教師、學生投入更多的精力去學習才行。再者，我們還必須做好打破傳統(tǒng)、敢于進取的準備。將這些新內(nèi)容融合在新的人才培養(yǎng)方案中，困難是可想而知的，師生都必須以積極的心態(tài)對待。

在此基礎上，筆者提出一種“軟硬兼施”的人才培養(yǎng)方案，將現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的諸多元素都放置在信息化技術時代背景上進行思考。比如，將“硬性”的教學計劃、教學目標與“軟性”的信息化技術充分融合，實現(xiàn)課程教學及內(nèi)容之間的相互糅合、無縫對接；在信息化技術的幫助下，實現(xiàn)“硬性”的技能教學和“軟性”的素養(yǎng)教育的齊頭并進；實現(xiàn)專業(yè)教學和文化教學的兼而有之，軟裝教育和硬裝教育的一體化，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)效率的最大化。堅決杜絕那些生硬地縮短教學周期，減少必要課程，或只要技能培養(yǎng)不要素養(yǎng)教育，只看數(shù)量、速度不看質量的種種“偽改革”模式。

在具體的教學實施中，師生也可以共同實現(xiàn)“軟硬兼施”。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學線上、線下一體化，“硬性”的上課階段與“軟性”的課前、課后相互貫通，有效時間被延展，效果也大大提高。在教學的準備與進行上，老師可以利用教學平臺進行“硬性”的備課工作，也可以利用“軟性”的資料庫、作業(yè)庫發(fā)布通知、布置作業(yè)任務，進行教學和過程評價，與學生展開互動，批閱作業(yè)等。

在教學管理上，教師可以將“硬性”的制度和“軟性”的信息化教學平臺相結合，實現(xiàn)教學的全天候智能管理。無論是學生的課堂簽到、學習、作業(yè)、測驗，還是課前的預習、課后的瀏覽與訪問，都可以用作學生最終成績的核算依據(jù)。“軟硬兼施”也使智能手機、電腦等正式進入課堂教學，信息化技術對高職教育的意義開始體現(xiàn)。

四、結語

“軟硬兼施”的信息化教育模式有著傳統(tǒng)教育難以比擬的優(yōu)勢，體現(xiàn)了網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)字化、移動化等特點。教學與管理的智能化、人性化、多樣化，評價的多元化、過程化，大大激發(fā)了學生的學習積極性，教學效率也明顯提高。本文的形成，建立在一系列揚州及周邊地區(qū)室內(nèi)設計企業(yè)調(diào)研報告和筆者作為教育工作者的切身體會基礎之上，包含筆者對室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的關切之情，內(nèi)容也切實可靠。希望本文能夠對室內(nèi)設計專業(yè)的建設與改革起到切實的推進作用，并對相關課題的研究提供一定的學術基礎。

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作者簡介：

楊晨，男，美術學碩士，揚州市職業(yè)大學講師，藝術學院學工辦主任。

仇國梁，男，藝術學博士，揚州市職業(yè)大學講師，藝術學院教科研辦公室主任。