淺談以促進(jìn)新生適應(yīng)為主線的入學(xué)教育思路

檀婭婭 王敏 高潔

摘 要 現(xiàn)有的新生入學(xué)教育出發(fā)點需要從管理層角度想學(xué)生本位、學(xué)生需要出發(fā)，內(nèi)容不僅需要涵蓋新生的生理適應(yīng)和學(xué)業(yè)適應(yīng)，更多還有學(xué)生心理適應(yīng)，形式上需要從“一言堂”等形式向個性化轉(zhuǎn)變。由此，本文試以新生需要為出發(fā)點，圍繞新生適應(yīng)性需要的諸多方面，提出認(rèn)同感、歸屬感、安全感以及驅(qū)動力等方面教育內(nèi)容和形式，為今后的學(xué)生德育管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 適應(yīng)性 入學(xué)教育 認(rèn)同感 歸屬感 安全感

中圖分類號：G525.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時為后續(xù)學(xué)生管理工作打下基礎(chǔ)，新生的入學(xué)教育是每所高校的“重頭戲”，但相對國外的入學(xué)教育全面和系統(tǒng)性，我國的入學(xué)教育還存在很多需要探索和完善的地方。國外入學(xué)教育在迎新活動的形式多樣性、輔導(dǎo)課程的特色化設(shè)置、服務(wù)個性化以及迎新過程信息化的四大方面都具有較完善的發(fā)展。而國內(nèi)的現(xiàn)狀更多的會從管理層的角度制定入學(xué)教育內(nèi)容和形式，缺少了學(xué)生心理適應(yīng)、資源整合等學(xué)生本位的角度和內(nèi)容，同時，形式上面缺少相應(yīng)的創(chuàng)新和貼近學(xué)生。為改善入學(xué)教育內(nèi)容的全面性、實效性，特嘗試探索新的以學(xué)生需要為出發(fā)點，以學(xué)生適應(yīng)為主線的入學(xué)教育思路。

1促進(jìn)新生適應(yīng)性的入學(xué)教育思路

入學(xué)教育以預(yù)防和干預(yù)新生適應(yīng)需要和問題為出發(fā)點：適應(yīng)不良的新生會出現(xiàn)在缺少融入新環(huán)境的動力，缺少對資源的掌控，同時對于新環(huán)境少歸屬感和安全感，難以形成紀(jì)律和規(guī)范，從專業(yè)學(xué)習(xí)到宿舍關(guān)系，從戀愛關(guān)系到性心理等都會出現(xiàn)紊亂，以上問題會在學(xué)生管理工作以及個人成長中產(chǎn)生持續(xù)影響，由此，干預(yù)和預(yù)防問題的發(fā)生將緩解后續(xù)學(xué)生管理工作的壓力。

2以適應(yīng)性為主線的入學(xué)教育原則

入學(xué)教育是學(xué)生思想政治教育工作的開端，也對學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、生理、安全等問題預(yù)防起到重要作用。全面而又系統(tǒng)的入學(xué)教育涉及思想政治教育的各個層級和方面，是一場需要全面動員的教育活動。由此，入學(xué)教育的實施需要整合整個學(xué)校優(yōu)勢資源，以達(dá)到資源互補，優(yōu)勢共享。為保證教育的實效性，入學(xué)教育可以采用量化考查方式進(jìn)行，一方面，調(diào)研學(xué)生對教育內(nèi)容的知曉程度，另一方面，走進(jìn)班會現(xiàn)場考查信息上傳下達(dá)的準(zhǔn)確性以及學(xué)生的接受、理解程度，二者結(jié)合，從本體學(xué)生所展現(xiàn)的知識儲備和形成的意識來檢測入學(xué)教育真正的滲透力和影響力。

3以適應(yīng)性為主線的入學(xué)教育策略

3.1認(rèn)同和資源教育——促進(jìn)新生對環(huán)境的認(rèn)同，增加對資源的掌控感

新生的管理工作出現(xiàn)問題最重要的原因便是其不認(rèn)同學(xué)校品牌、文化和校園環(huán)境，不認(rèn)同同學(xué)、舍友，不認(rèn)同專業(yè)及老師，由此在心態(tài)上不愿意融入新的環(huán)境和隨之而來的抵觸與排斥。緩解的策略從心態(tài)的調(diào)整和客觀資源的利用兩方面入手：

3.1.1從心態(tài)上愿意融入環(huán)境，引導(dǎo)開放心態(tài)的出現(xiàn)

對新環(huán)境變化的挑戰(zhàn)，對大學(xué)定位的不明確，對家長決定的不接納時刻影響新生融入新環(huán)境，我們應(yīng)該采取“造夢”策略：第一，從學(xué)校層面上，將學(xué)校發(fā)展、規(guī)劃、歷史、品牌、文化整合起來，以宣講的角度來調(diào)動學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可，讓學(xué)生愿意給自己一個與學(xué)校一起成長的機(jī)會。第二，讓學(xué)生理解大學(xué)是什么，清晰定位，開展相關(guān)主題講座，從心理上做好應(yīng)對改變的準(zhǔn)備。第三，分清理想與現(xiàn)實，給學(xué)生交流的機(jī)會，合理抱怨，認(rèn)同自己的決定。

3.1.2幫助了解學(xué)校資源，增加對資源的掌控感

提供一系列切實有效的資源整合及普及，會讓學(xué)生更有力量來應(yīng)對生活。從制定新生入學(xué)手冊開始，增加應(yīng)付生活的心理準(zhǔn)備和“知識儲備”，同時開展全院范圍生活主題的班會教育，以及學(xué)籍、學(xué)分、入黨等內(nèi)容的講解。

3.2歸屬感教育——完善支持系統(tǒng)，增加對環(huán)境的歸屬感

在認(rèn)同環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要支持力量與學(xué)校建立關(guān)系，需要通過與人建立關(guān)系來讓學(xué)生在校園的社會支持系統(tǒng)更加豐滿。

3.2.1獲得“舊交”持續(xù)的關(guān)注支持，完善情感支持系統(tǒng)

舊交，涵蓋家人、中學(xué)同學(xué)、朋友等角色，是幫助消除學(xué)生在校適應(yīng)情緒的很重要傾訴對象，也是給予學(xué)生融入新環(huán)境的最大動力。由此，在變換角色之際對新生進(jìn)行有效的情感聯(lián)結(jié)，可以進(jìn)行“感恩”“責(zé)任”主題的教育活動，針對這些重要他人，開展“一封家書”等主題活動，在感恩中找到自己前行的力量，以獲得最有效的情感支持。

3.2.2掌握關(guān)系建立的技巧，建立高質(zhì)量的“新交”

新交，是在新環(huán)境中的新關(guān)系，社團(tuán)成員、班級成員、宿舍成員、老師隊伍等等都是可以發(fā)展的對象，進(jìn)行活動快速建立聯(lián)結(jié)。在全校范圍內(nèi)開展講座；在學(xué)院層面，以宿舍為單位，開展各類活動和比賽，增強班級的凝聚力。

3.3安全感教育——緩解適應(yīng)期間的焦慮

結(jié)合各高校自身特點和優(yōu)勢，制定相關(guān)安全主題教育活動，以增加安全方面的知識儲備，增強學(xué)生自我保護(hù)意識，同時營造安全、有力的氛圍，緩解學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境時產(chǎn)生的焦慮、迷茫等情緒。如安全主題、法律主題、心理主題和生理主題（防艾知識講座、其他類傳染病等）。

3.4驅(qū)動力教育——強化本職工作，增強成長的驅(qū)動力

在新生對環(huán)境認(rèn)同、建立歸屬感和安全感的基礎(chǔ)上，回歸本職學(xué)習(xí)任務(wù)。在專業(yè)素質(zhì)提升的同時，通過不同主題教育，促進(jìn)學(xué)生自我成長的意識產(chǎn)生和驅(qū)動力的養(yǎng)成。

綜上，新生入學(xué)教育是契合學(xué)生生理、心理等多方面需要的系列教育，是一個資源整合的過程。入學(xué)教育的出發(fā)點決定學(xué)生受引導(dǎo)的效果，滿足學(xué)生的需要攸關(guān)學(xué)生整個大學(xué)生活的管理，就目前入學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，我們需要改變的還有很多，希望入學(xué)教育能越來越多的貼近學(xué)生的需要，以學(xué)生本位來思考和設(shè)定入學(xué)教育思路，為學(xué)生創(chuàng)建一個能被讀懂又能給予支持的強有力成長環(huán)境。