淺談幼兒園班級環境創設的問題與對策

趙艷蕊

摘 要 本文主要針對幼兒園班級環境創設中的問題提出對策，以求進一步推動環境創設在幼兒教育中的應用。

關健詞 幼兒園 班級環境創設 問題 對策

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A

1幼兒園班級環境創設的意義

環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。陳鶴琴先生曾提出“幼兒園環境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質。”幼兒園班級環境隸屬于幼兒園環境是指在幼兒園的本班級中對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。有效的班級環境能夠刺激幼兒進行積極的思考與行動，幼兒能很好的與環境進行互動，在互動過程中為幼兒的學習及與他人交流溝通搭建平臺，促進幼兒的身心和諧發展。

2當前我國幼兒園班級環境創設中存在的主要問題

2.1室內空間布局缺乏整體規劃、目標不明確

班級室內空間布局是指教室內部空間的劃分與利用。它包括區域劃分、區域劃分標記、區域空間大小等方面。通常教師用桌椅、置物架、塑料地墊等材料當隔斷劃分娃娃家、美工區等常態化幼兒活動區域。但室內布局變化主要集中于教學活動室，大部分幼兒教師對本班空間布局的創設目標不明確，造成設計活動區角內容、表現形式時缺乏理性分析，隨意性很大。

2.2班級墻面布置強調裝飾性、幼兒參與程度低

班級墻面布置是指班級人員對班級教室內部墻面、地面及天花板進行裝飾，包括幼兒參與墻面布置和幼兒作品展示等方面。通常班級都會借助墻面布置建設本班主題，但強調裝飾性，展現形式單調，多采用剪紙粘貼等平面形式進行裝飾，使用折疊物品、立體物品的不多。在決策過程及實施過程中幼兒并未參與，只是將部分幼兒手工作品陳列于幼兒作品展示欄。因此，墻面布置成果與幼兒生活脫離，缺乏教育功能。

2.3游戲材料的選用難以適應幼兒年齡發展需求

游戲材料是指在班級集體活動中或幼兒進行自由活動時，教師所提供的物質活動素材。通常幼兒園室內游戲材料多為教師用廢舊物品改造的表征性游戲材料和建構性游戲材料為主， 教育性游戲材料不夠豐富。不同年齡段幼兒所在班級游戲材料投放趨于雷同，難以適應幼兒年齡發展需求。

2.4過度重視班級物質環境而忽略班級精神環境的創設

幼兒園班級精神環境是指在幼兒園班級情境中對幼兒心理產生影響的一切信息的總和，存在于幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氣氛，幼兒園的人際關系及風氣等。良好的幼兒園班級精神環境是幼兒身心健康發展的必備條件之一。幼兒園在實際的教育工作中往往只注重物質環境的創設，而忽略了精神環境的營造。

3針對當前幼兒園班級環境創設問題提出改善對策

3.1改善教師觀念，提高其班級環境創設能力

幼兒教師應該定期積極接受職后教育，學習先進的教育理念，對班級環境創設有明確清晰地認識和規劃，把握好游戲材料的投放并提高解決環境創設過程中的困境。幼兒教師要通過不斷地實踐探索來提高自己的班級環境創設能力。班級物質環境創設需要教師的動手能力，而良好班級精神環境的創設則依賴于幼兒教師的組織與人際協調能力。

3.2突出班級環境創設中的教育性

幼兒園班級環境創設首先要服從教育需要，良好的幼兒園班級環境創設會隨著幼兒的身心發展變化而做出相應改變，使幼兒可以在與環境的相互作用中健康快樂的成長。因此幼兒園班級環境創設要突出教育性而不是一味彰顯裝飾性。可從以下幾點著手：

3.2.1幼兒園班級環境創設要體現多變性

成長中的幼兒的發展是動態的，他們的發展需求也是動態的。因此，班級物質環境創設過程中要以幼兒需求而變換。

3.2.2班級環境創設要體現教學內容，展現活動主題

環境是課程設計與實施的要素之一，幼兒的認知、情感和社會性的發展來自于和環境的相互作用，幼兒與環境相處的方式直接影響著教育的質量。只有將二者有機結合才會有好的教育影響。

3.2.3班級環境創設要以幼兒為本

要確立以幼兒為本的幼兒園班級環境創設理念，班級物質環境創設中幼兒教師要結合本班幼兒年齡特點、活動興趣、個體差異等因素選擇適當的游戲材料并加以恰當的使用，同時善于發現生活中的教育契機，利用環境刺激幼兒探索欲望，幫助幼兒健康成長。

3.3突出幼兒主體地位，提高幼兒參與度

依據瑞吉歐教育觀點，教師在環境創設時，應為幼兒創造表達自己的條件，和幼兒共同完成，讓幼兒感受到環境布置是大家共同的事情，這有助于培養幼兒的集體意識、自我意識以及自信心。

3.3.1幼兒應參與幼兒園班級環境創設方案設計

幼兒教師要著重考慮幼兒的參與因素， 要鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和觀點，調動幼兒參與的興趣與積極性，使幼兒主動、自發地參加到環境創設中來。

3.3.2幼兒要參與幼兒園班級環境創設操作實踐

只有當幼兒真正成為環境創設的主人，他們才會喜歡上身邊的環境。因此幼兒教師應該在確定班級物質環境創設內容后組織幼兒收集相關材料，組織幼兒親自布置環境。

3.4提高幼兒教師對班級精神環境的認識理解

幼兒園班級環境包括物質環境和精神環境兩個部分，環境創設過程中不應厚此薄彼。幼兒園班級精神環境創設貫穿于幼兒的一日活動之中，它對幼兒的身心健康發展有直接的、潛移默化的重要影響。良好的班級精神環境既能促進班級內良好人際關系的形成與維持，也能幫助幼兒養成樂觀積極、奮發向上、團結友愛等良好的個性品質。

此外，還應讓家長來參與環境創設，讓他們認識到環境教育的重要性。綜上所述，幼兒園班級環境創設不是一蹴而就的，而是需要幼教工作者們長期共同努力的一個項目。

參考文獻

[1] 北京市教育科學研究所.陳鶴琴論幼兒教育[M].北京：北京出版社，1984.