依托校本研修提高辦學質量

許東義

摘 要 以新課程基礎教育改革為導向，以學校的發展為本，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生發展為宗旨，以教研組為教研工作主陣地，以教師為主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，進而提高辦學質量。

關鍵詞 研修 質量 提高

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A

校本研修是一種“從學校中來，到學校中去”的研究活動，其起點是課程實施過程中教師所面對的各種具體問題，研究的歸宿是解決這些問題，最終目的是促進學生的發展、教師的發展、學校的發展。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展。目前，在現實的教育教學研究過程中，調研、檢查、驗收、比賽、評比等，分散了教師和學校相當大的精力。如何有條不紊地搞教學研究，使學校研修工作能按部就班的開展，對于提高辦學質量具有重要意義。

1減輕教師負擔

首先，改革評價制度。對學生學習情況的檢測只局限于做到心中有數，只作為教師自我評價教學效果的參考，而不做任何排名及考核依據。

其次，動用所有人力資源，合理分工。每個班級配備副班主任分擔班級管理工作，便于開展分科研討活動。

再則，改革備課制度。提倡備簡案、備書案、集體備課。對于一些有教學經驗、接受能力強、專業水平高的教師更是放寬政策，可以不檢查其教案，使之騰出時間，做創新性的研究工作。

2充實教師頭腦

2.1鼓勵教師多讀書

變革源于思想、思想來自學習，學習需要讀書。校本研修要想以發現問題為開端，首先要在思想上高屋建瓴。例如開展“好書導讀”活動、“書香校園”等活動，制定建設“學習型學校”的規劃等。通過讀書，教師飽嘗到了讀書的樂趣，書讀的多了，知識豐富了，難題變簡單了，教學的方法多了，備課的時間少了。

2.2實施教育技術能力培訓

（1）抓好教師一般基本功培訓和展示活動。這使每一名教師都掌握扎實的教學基本功。通過開展基本功素質大賽，極大的鼓勵了教師大練基本功的熱情，提高了教師“三筆字”、“簡筆畫”及“普通話”的水平。

（2）開展英語口語訓練以及微機操作訓練，使教師們掌握一定的英語口語，以便適應新時期的教育工作，培養交際和表達能力。另外，我們還主張以年輕教師帶動老教師，進行計算機的使用培訓。使教師們不僅學會制作課件，電子備課，還會使用電子白板，ipad教學，并達到資源共享。

（3）課程培訓。我們堅持一切從實際出發，突出培訓的針對性和實效性，開展了“專題研討式”培訓，“行動研究式”培訓，“案例分析式”培訓，“聽課指導式”培訓。

2.3提倡用心積累

新課程“校本教研”要求我們必須充分發揮各級參與人員的反思作用，要求大家養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在實踐中遇到的問題，把日常教育教學工作與研究融為一體。

3建立活動中心

為給廣大教師搭建成長的平臺，我們開展了豐富多彩的活動。

（1）學校把每周周三的下午定為“課堂教學效益提高日”，以此為抓手，強化備課、說課、上課、評課等環節。

一是“集慧式”備課。即以學科組為單位，組織教師定期進行有主題的集體備課。充分發揮教師集體的智慧，互相啟發，集思廣益，從中選擇最佳教學策略，提高教師的分析、判斷和設計能力。

二是“動態型”說課。即由學科組的其他教師先向說課教師提問，再讓說課教師圍繞提問進行說課。

三是“分層次“上課。即新手型教師上技能比武課，適應型教師上優質課，成熟型教師上研討課，學科帶頭人上示范課。

四是“探討式”評課。即以學科組為單位，全員參與，運用微格教學的方式進行評課，評出特色、評出水平、評出授課教師的“發展點”。

（2）同伴互助。同伴互助是新課程“校本研修”的重要形式之一，從本質上說，就是建立一種多種力量介入的教研共同體，自覺加強與外界的合作與交流，通過研究力量的有效整合和互動，促進教師隊伍的專業發展，使新課程下的“校本研修”形成一個從封閉走向多元開放的格局。

4實行評價激勵

4.1教師自我評價

我校教師每學期進行一次個人述職，對自己一學期以來的師德表現，教育教學工作進行自我評價。這項工作促進了教師的自我反思 ，使教師在總結中進行自我評價，在對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發展確定新的目標。

4.2組內評價

包括互評與年組組長評價兩部分。教師根據工作態度、師生關系、考勤、工作業績等方面進行互相評價，然后年級組長對每位教師進行評價，評價的結果裝入教師成長檔案袋。這樣的評估，由于是身邊的人評價，更了解情況，因此，更為客觀公正，同時也起到監督、激勵的作用。

4.3學校評價

期末，校本研修主任對教師全方面進行點評，與年級組內的評價結果按一定的比例合在一起，作為每位教師期末綜合評估成績。對表現好、進步大的教師予以鼓勵或獎勵，而對那些與其他教師有明顯差距的教師則采取個別談話的方式，促進全體教師的共同成長。

4.4學生評價

通過對學生的問卷調查，了解教師的工作態度，師德表現以及師生關系，校領導對此及時作出反饋。每學期，學校還舉行學生代表座談會，每班隨機抽取5名學生代表，反映班級管理，教師教育教學現狀，以便學校領導了解真實情況，并能及時調控。

4.5家長評價

定期開展“家長問卷”活動，以問卷調查的形式讓家長直接參與對教師的評價，并客觀對待家長制的評價意見，讓教師及時了解家長對自己的真實看法，不斷改進自己的教學教學工作。學校還設有監督熱線，針對家長反映的問題及時調查處理，不斷增強教師的服務意識和服務質量。

參考文獻

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