淺析高校易班平臺的育人優勢

白曉雪　魏學艷

摘 要 網絡普及為高校育人帶來新課題，網絡教育平臺易班應運而生。易班是對傳統教育的有力補充，其育人作用對高校學生的成長成才，教師的教育成果具有顯著的幫助。同時，易班實現了育人全覆蓋，育人方式從共性向個性轉化，育人功能從顯性向隱性傾斜，是激發學生向上主觀能動性的有效媒介，具有傳統教育無法代替的育人優勢，高校提升易班育人功能重視成都具有時代價值。

關鍵詞 網絡育人 教育 全員化

面對席卷而來的手機智能時代與互聯網浪潮，易班于2007年8月應運而生。易班是當今高校實現思想政治教育，管理學生日常事務，宣傳校園文化活動的綜合性網絡互動社區。易班作為非商業性服務型公益網站，實現了為在校師生定制教育一站式服務的功能，其中易班班級、易班論壇、優課YOOC等板塊展現了強大的育人功能，恰到好處地迎合與滿足了大學生的現實需求，對大學生成長成才具有積極作用。由此可見，加強易班育人功能開發是新形勢下高校提高大學生培養質量與強化育人成果的必由之路。

1易班育人的重要性

易班是當前高校進行網絡思想教育的先進平臺，是高校解決日常事務的有效工具，是開展各種活動的方便渠道。高校通過易班平臺能夠有效提升育人效果，是對傳統課堂與教育的有力補充。

1.1于學生而言

有參與度的教育才是有效的教育。易班相較其他網絡社交平臺不同，其獨具的班群功能是一大亮點，該功能為每個班級開辟了一個虛擬化平臺，將班級同學凝聚到一起，促使每名學生參與進班級建設與班級事務討論，暢通了同學間的交流渠道，對平日里內向靦腆的學生也起到了增強表達欲望的作用，一定程度上提升了學生的主體意識。

同時，學生通過平臺可以自由組建互助學習小組，制定個性化學習方案，與同學間相互督促學習、進步。參與線上教育活動，第一時間了解大學生第二課堂活動動態，有效提升學生主動參與教育活動的主觀能動性。

1.2于教師而言

易班是高校處理日常管理工作的有效途徑，具有通知通告、評獎評優、榜樣宣傳、心理輔導、學風評優、實習就業等實用功能，很大程度上緩解了高校輔導員處理日常工作的壓力。同時，教師在易班平臺可以及時了解學生實時動態，更利于把握學生工作的實效性與針對性。網絡溝通為師生創造了平等的對話交流態勢，促使學生各抒己見，暢所欲言，友善親和的表達與溝通能拉近師生關系，達成情感上的共鳴，促進學生更好地接受教師的教育與指導。

另一方面，易班不僅是高校輔導員工作的有力助手，還是專業課教師教學的得力搭檔。易班平臺為學生提供了共享題庫與課件、網絡公開課、在線測試等自主學習功能，專業課教師進駐班級，隨時了解學生學習效果、分享新知。易班平臺為學生打造了“線上預習，線下聽講，線上答疑”的全方位學習平臺，讓學生時時了解自己對所學知識的掌握程度，及時彌補短板。

綜上所述，易班打破了傳統教育中一對多的教育模式，通過與時俱進的網絡平臺完成育人工作線上線下無縫對接，形成了全方位育人生態系統。

2易班育人的優勢分析

近年來，教育部始終堅持將“易班推廣計劃”列入年度工作要點并狠抓落實。易班作為網絡思想政治教育新陣地，其育人功能較傳統教育有著得天獨厚的優勢力量。

2.1易班育人覆蓋規模空前廣泛，實現教育全員化

易班作為高校教育網絡系統之一，有先天資源優勢。高校通過導入功能實現了在校生信息全員導入與認證工作，確保了全員參與教育活動的基礎條件。同時，導入信息能夠確保易班的用戶人群相對明確、單一，隸屬于師生群體，用戶通過實名制注冊，便于高校監督管理。實名制參與網絡教育活動賦予學生更多自主權與話語權，有效提升了學生自我管理積極性與自我約束責任感。

2.2易班育人方式從共性向個性轉化，關注學生個體差異

萊布尼茨曾說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有性格完全相同的人。”每一名學生都是一個獨立的個體，傳統的一鍋端式教育已經不能滿足當前90后學生的成長需求，易班的誕生恰當地轉化了教育從共性向個性的軌跡。簡單便捷的網絡平臺為每名學生提供了反饋訴求，與教師溝通的暢通渠道，便利教師了解學生的個體差異，幫助學生解決個性問題，使學生感受到教師的重視與關注，有效促進學生的成長與進步。

2.3易班育人功能從顯性向隱性傾斜，激發學生主觀能動性

新形勢下大學生的心智較以往的任何階段都更為成熟，對以說教為主、目的性強的顯性教育易產生抵觸心理，易班利用網絡的特殊性是提供隱形教育的不二之選。易班打破了傳統校級、院系、班級壁壘，學生可以瀏覽到其他高校豐富多彩的校園文化活動，利用區域性或高校聯盟，通過校級合作，開展協同創新活動，建立多元合作與交流。同時，易班的隱性教育還體現在潛移默化的朋輩影響中。大學生通常屬于同一年齡段，學習能力和發展水平相當，興趣點相對集中，學生通過易班看到班級、年級和學校以外的先進活動、優秀榜樣，更易于產生以優秀典型為學習榜樣的內心訴求。主觀能動性是推動個人進步的最強驅動力，易班是激發學生向上主觀能動性的有效媒介，具有傳統顯性教育無法代替的育人功能。

參考文獻

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