低年級小學生解決問題教學的思考和實踐

張海明

摘要：在小學數學教學中，要重視低年級學生良好學習習慣的培養，而學生解決問題過程中良好習慣的養成對學生發展數學思考、提升解題能力非常重要。本文試圖從小學生解決問題的習慣研究為切入點，結合教學實際問題，分析原因，尋找對策，總結教法，以養成低年級小學生解決問題的良好習慣，關注小學生解決問題學習能力的全面提高，為小學階段數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：解決問題；習慣培養

問題的提出：在小學數學教學中，培養學生數學思維和分析、解決問題的能力，是很重要的一項任務。走入新課程后，無論是教材呈現的特點，還是前后知識的聯系以及運用知識和技能方面，更強調了解決問題能力的訓練。在低年級數學解決問題的教學中，感悟培養學生解決問題的學習習慣尤其重要。然而，在實際教學工作中，我發現學生在解題方面普遍還存在著很多問題，主要反映在以下幾個方面：

1、忽視閱讀習慣和能力的訓練。

在教學過程中，我主張學生能主動閱讀題目，讀懂題意后方才開始思考解題方法。由于小學生年齡偏低，閱讀能力有限，問題呈現方式有時候不適合朗讀，教師考慮課堂教學時間因素，往往就忽視學生自主地閱讀，有部分學生甚至習慣于聽老師或同學讀題，自己不能連貫地閱讀題目。長此以往，學生的閱讀能力不能得到有效訓練，反映在學生的作業中，常常因為沒有充分地閱讀題目，理解題意，就開始列式計算，導致解答方法的錯誤。

2、審題習慣和能力需要重視。

數學老師都有這樣的體會：我們不怕學生不懂，就怕學生不細心。其實，細心是學習的態度來決定的，應該是數學學習應具備的良好品質。在小學數學教學階段，我們更要重視學生良好學習習慣的培養。解決問題過程的過程，能夠比較全面地反映學生這方面的習慣和能力。

3、解題過程、作業規范需要切實解決。

我觀察班上有些學生，思維比較敏捷，解題能力很強，課堂上經常有他們精彩的發言。但是，反映在作業和考試中，他們的成績卻不理想。原因是答題過程不規范，答句不完整，影響了答題質量。

4、重視思維過程，養成打草稿的習慣。

數學教學中，我發現有很大部分學生都習慣于內在的思維方式，而不愿意在草稿紙上畫圖或者進行計算，其實，畫草圖、打草稿的過程是思維的有效方式。在教學長方形和正方形周長計算后，有大量的練習需要動手拼一拼、畫一畫。

基于上述幾個方面存在的的主要問題，我反思自己教學中存在的問題，在實踐中不斷更新教學理念，解決問題教學的實踐有以下幾點：

一、重視數學閱讀，培養閱讀習慣。

我校開展讀書工程活動以來，學生課外閱讀的習慣正在逐步形成。課間，流動書架前，小朋友席地而坐，讀書津津有味；午間，班級圖書角，成為學生自主閱讀的天地。數學教師要積極引導學生在日常的解決問題過程中，注意數學學科自身的閱讀要求，幫助學生在生活化的情景中，理解已有的信息，弄清問題和條件，分析數量關系，運用已經掌握的知識和技能解決問題。

1、教會學生自主閱讀。

從問題的呈現起，老師就要求學生自己讀題，集體或個別讀都可以，不懂的字或不理解的句子提出來大家討論，一遍讀不通再接著讀，可以出聲讀，也可以默讀，但是要讀懂題意。

2、要學會動筆閱讀。

古人從來就有不動筆墨不讀書的古訓，我在平時教學中，也主張學生養成這樣的閱讀習慣。遇到已知條件、問題、關鍵詞語，重點都要求學生做個記號，充分理解。

3、教會學生默讀。

默讀對小學生的要求更高，但考試一定要用默讀的方法。我班有幾個學生，考試時并不是講話，可就是沒有默讀的習慣，這樣，不僅干擾同學的思維，還有考試作弊的嫌疑。因此，要適當早些時候，培養學生學會默讀。

4、學會讀圖認符號。

數學學科有其特殊的文字、符號表述特點，有些還是約定俗成的表達方式。在教學中，我進行反復訓練，讓學生充分交流圖意，互相補充信息，發表個人的意見，鍛煉學生讀圖、認數學符號的能力。

5、養成認真審題的習慣。

閱讀是審題的前提，通過仔細審題，就能比較準確地把握已知條件和問題，排除其他有干擾的信息或多余條件，為解決問題服務。新教材在編寫方面注意選擇學生身邊的富有數學內容的事件為素材，以現實的、有意義和具有挑戰性的方式呈現出來，給教學留出了很大的空間。

二、正面引導，抓好作業規范。

學生具備了閱讀分析能力和審題習慣還不夠，還必須形成規范的作業習慣，而作業習慣的養成還依賴于教師平時的訓練。

1、堅持正面引導，激勵學生嚴格要求。平時教師的板書、作業小黑板是學生的一面鏡子，要認真對待。作業前講解格式要到位，指導解題步驟要詳細。我注意加強平時的作業檢查，采用作業激勵評價機制，堅持不懈，經常開展作業質量評比，定期展示優秀作業和進步作業，每天評選最滿意作業和進步作業，在作業本上標注出來，并及時展示給全班，形成濃厚的輿論氛圍。同時，不放松重點糾正個別學生馬虎的缺點，激發他們自覺嚴格要求。

2、重視數學草稿，培養解題習慣。雖然數學草稿并不在作業和試卷中反映出來，但在學生的解題過程中起著十分重要的作用，教師也能從學生的草稿中看出學生的思維軌跡。因此，我認為要重視數學草稿，使學生習慣在草稿本上寫寫、算算、畫畫、進行有條理地思考。

3、結合生活實際，靈活解決問題。新課程十分重視生活中的實際數學問題，要求學生解答時能體會數學在實際生活中的運用。

4、探索數學規律，發現數量關系。新教材中，有大量的作業設計，出現很多對比類題組練習，目的在于培養學生分析異同，自主建構認知結構，總結得出規律。教學時，經過交流討論的方式，學生大都能夠掌握其中的規律，但是由于語言表述能力限制，在闡述規律時，揭示數量關系不夠準確、到位。這就要求教師在學生交流的基礎上，總結提煉，概括出數量關系，指導幫助學生理解規律，并且學習用數學的語言解答。

以上僅是個人在解決問題教學中的一些粗淺嘗試。新課程實施以來，對學科教師提出了更高的要求，尤其是低年級小學生解決問題的教學，需要在不斷反思中教學，教學之后再反思，積極探索教學的有效途徑，培養學生學習習慣，發展數學思考，提高學生分析、解決問題能力，增強學習自信心，為以后的學習打下基礎。