電子技術技能訓練課堂教學評價的初探

方晨鑭

摘 要：伴隨著經濟的增長和社會的進步，我國電子技術發展呈現出裹挾之勢，電子技術技能訓練課堂教學作為基本的實踐課程也具有非常重要的作用，需要教師結合學生的實際情況，建立健全完整的學習框架，確保教學結構和學生學習需求相貼合，從而建構更加有效的人才培養模式，實現專業教學成效的升級。本文從電子技術課堂教學的教學價值入手，著重分析了焊接技術和電路改進技術的課堂教學以及評價過程，旨在為教師提供有效的教學建議。

關鍵詞：電子技術；技能訓練；課堂教學評價；案例；項目教學評估機制

電子技術在職業院校中是非常重要的科目之一，由于其本身就是實踐性要求較強的科目。因此，電子技能訓練課程的教學價值也需要引起教師的關注。利用不同的課程設置，提升學生的實踐能力，確保電子專業教學過程中，學生的實際操作能力能得到提高。因此，建立完整的教學評估機制，能直觀的對學生的學習情況進行分析，也能實現整體教學結構的優化目標。

一、電子技術技能訓練課課堂教學的教學價值

在電子技術技能訓練課開展過程中，教師要結合學生的實際訴求建立有效的學習機制，確保學生和教師之間建立具有實效性的學習互動。只有保證學生的實踐能力得到提升，才能一定程度上保證電子技術技能訓練課的教學目標得到落實。

在實際教學結構中，教師要將任務驅動作為教學目標進行集中的實操訓練，提升學生對于電子元件的認知能力，并且在提升學生知識和技能的同時，進一步保證學生養成認真嚴謹的學習態度，也就是說，對于電子技術相關專業的學生來說，只有提升操作的規范性，才能真正提升學習效果和學習實效性。

在電子技術技能訓練課程開展過程中，由于學生在之前對電子技術技能并沒有過多的了解，這就需要教師為學生建立有效的學習清單，確保學生迅速的擺脫學習的盲目性，提高學習效率。而借助電子技能訓練課，能為學生建立一個貼合于學生實際生活的學習框架，確保學生能對課程要求和課程教學結構建立優化認知[ 1 ]。

二、教學案例分析

要想有效培養學生的綜合能力，就要針對學生的實際情況建構貼合于學生需求的教學機制，結合實際教學案例建構有效的教學過程。

（一）電子技術技能訓練之焊接技術課堂教學評價

電子產品要保證質量，就要經歷元件的焊接和裝配，而在講解電子技術技能訓練課程的過程中，教師不僅要提升學生的實踐能力，也要針對元件的識別和使用建立有效的管控措施。并借助技術講解，提高學生對檢測項目的認知，從而建立一套完整的學習框架。教師要對電路圖的識別以及實施訓練測試技術進行集中的講解，提高學生對于焊接技術的認知，落實教學目標和教學控制框架，從而建立健全完整的技能操作規范。

在實際焊接項目運行時，主要的關鍵步驟就是三點，第一，要對電烙鐵入點進行分析，保證整體電子產品設計框架的完整度。第二，要對焊絲切入方式進行集中管理。第三，要對焊絲撤離項目和電烙鐵撤離項目進行分析。對于學生來說，演示實驗活動具有一定的教學價值，需要學生針對具體問題建立具體的分析措施，保證實習訓練機會能得帶有效鍛煉。

（二）電子技術技能訓練之電路改進技術課堂教學評價

電路改進教學對于電子技術來說也具有一定的時效性價值，教師需要借助不同的功能電路提高設計原理和設計之間的關系。另外，在電路改進項目運行過程中，不僅要求學生對原理圖以及裝配圖進行集中的學習，也要企業教師在實際教學過程中有效的調整工藝設計結構和元器件的選用問題[ 2 ]。

在電子技術技能訓練項目開展過程中，教師要保證教學功能和技能項目的培養機制。第一，教師要統一向學生講解工藝流程，確保教師和學生之間能建立有效的溝通環節。第二，教師要給予學生一些簡單的修改組裝圖方法，確保學生能在創新學習過程中，實現整體教學評估的有效性。

三、利用項目教學機制評估電子技術技能訓練課堂教學時效性

素質教育的推進過程中，最重要的就是教學反思，教師借助學習框架對自身教學過程進行有效的反思，對于學生也要實行有效的教學評價，才能保證教學的時效性。在電子技術技能訓練課程講解過程中，教師要針對實際課堂以及實際教學流程進行集中的分析，確保教學評估措施能完全貼合于學生的實際需求，保證實踐關聯學科能建立有效的學習流程。

借助項目教學評估機制對電子技術技能訓練課程進行解構，能在提高教學框架和教學流程完整度的同時，提高應用價值，并且能借助學生自拼、學生互評以及教師評價等多元化機制，促進學生的自我成長。在學生自評過程中，學生能對自我發展進行多元化分析，提升學生自我發展成效的同時，提升學生的自主學習能力。在學生互評過程中，教師要提高學生和學生之間的互動能力，建構完整的學習評價體系。在教師評價中，教師的指導建議非常重要，學生和教師之間要建立有效的學習互動，而教師要從教學宏觀結構層面分析學生的學習效果和優勢。以鼓勵為主，提高學生的學習積極性，并且進一步提升學生的學習興趣，確保過程評價的實效性。也就是說，對于電子技術技能訓練課程來說，教師的課堂評價是對整個課程和教學效果的總結，需要教師給予必要的重要，并且通過教學評估建立具有時效性的教學建議，從而順利提高學生的綜合學習能力[ 3 ]。

四、結語

總而言之，教師和學生都要對電子技術技能訓練課提高重視程度，確保學生能在課堂教學中獲取有效的能力升級，真正發揮實踐教學課程的教學價值，確保學生和教師之間能建立有效的溝通和互動機制。教師也要針對學生的實際情況建立完整且貼合度較高的教學機制，促進學生內化能力的升級，將協作教學框架和教學結構統籌管控，確保學生能得到最優化的發展。

參考文獻：

[1] 王福文，李茁，王揚帆，等.“項目教學法”在電子技術技能教學中應用的探討與實踐[J].大科技，2015，15（26）：26.

[2] 姜有奇.行動導向教學法在《電子技術技能實訓》課程中的應用[J].電子世界，2014，26（09）：162.

[3] 教育部職業教育與成人教育司.關于舉辦2007全國中等職業學校"亞龍杯"電工電子技術技能大賽的通知[J].中國職業技術教育，2014，15（13）：11，28.